EF 英語能力指數 2025：加入口說與寫作使分數變動達 26 分

EF 英語能力指數 2025 年版將口說與寫作納入測驗，而此測驗先前僅涵蓋閱讀與聆聽；並為每一國家／地區額外公布第二個數字：即剔除新增項目後重新計算的分數。比較這兩欄數據，即可看出測驗內容變更對各國分數的影響程度。在 EF EPI 2025 附錄中具備完整成對分數的 117 個國家與地區中，62 國分數因納入口說與寫作而下降，41 國上升，14 國未變動。賽普勒斯減少 15 分，烏茲別克則增加 26 分。此比較係針對同一國家／地區分數的兩種版本，而非跨年度比較；報告亦提醒，此影響幅度甚小，因多數國家中選擇新測驗項目的受試者比例低於五分之一。

主要發現

1. 在 EF EPI 2025 附錄中具備完整成對分數的 117 個國家與地區中，62 國納入口說與寫作後分數下降，41 國上升，14 國不變。
2. 賽普勒斯降幅最大，由 552 降至 537，減少 15 分；辛巴威與衣索比亞各降 11 分；保加利亞與巴西各降 10 分。
3. 烏茲別克升幅最大，由 403 升至 429，增加 26 分，超過其他任何國家增幅的兩倍以上；柬埔寨增加 9 分，印度與盧安達各增 8 分。
4. 各國分數位移之中位數為 1 分，因此報告將本年度國家分數整體效應描述為「微小」。
5. 排名居首的荷蘭分數下降 7 分，由 631 降至 624；中國與日本則完全不變。

背景說明

EF 英語能力指數依據 EF 標準英語測驗（EF SET）結果對各國與地區進行排名；EF SET 是一項免費線上測驗，將受試者能力對應至《歐洲語言共同參考架構》[1]。2024 年以前，該測驗僅涵蓋閱讀與聆聽，故所有已公布的國家分數皆僅奠基於接受性技能（receptive skills）。口說與寫作部分於 2024 年上半年新增，而 2025 年版是首度納入並公布此兩項數據之版本 [1]。向測驗中新增一項技能，可能導致某國分數朝任一方向變動，端視其受試者於該項技能的表現是否高於或低於其自身閱讀與聆聽平均水準；正因如此，這兩欄數據宜併同參閱，而不宜單獨視為一份排名。

數據與方法

資料來源為 EF EPI 2025 附錄 E〈含與不含產出型技能之 EPI 國家分數〉，其中列出各國與地區三項數值：已公布的 2025 年分數、剔除產出型技能後重新計算之分數，以及兩者之差異值 [1]。附錄共列印 117 列，涵蓋指數內全部 123 個國家與地區；本文所採用之每一列均符合「已公布分數減去不含產出型技能之分數等於所列差異值」之恆等關係，此即資料萃取時之驗證方式。

一國之位移量定義為「已公布 2025 年分數」減去「不含口說與寫作之分數」，故負值代表納入產出型測驗項目後該國分數下降。本報告樣本為 117 個國家列，而非個別受試者；本報告所載之中位數與計數值皆以該 117 列為基礎計算，且每國權重相同，不因其貢獻之受試者人數多寡而調整。並列情形依原始列印值計入，無一國家依人口數或受試者總量重新加權。

所有數值均為 EF 公布之彙整國家分數；未使用任何個人受試紀錄。EF 以三年滾動平均法建構國家分數，且要求一國至少須有 400 名受試者方得列入 [1]。分數均為整數，位移量則為兩者間之精確差值。由於產出型測驗項目僅於 2024 年測驗期間部分時段開放，且屬自願選考，故此位移量所衡量者，乃測驗設計變更對一國平均分數之影響，而非該國英語能力之實際變化。

結果

多數國家分數下降，但幅度有限。117 國中有 62 國納入口說與寫作後分數降低，41 國升高，14 國不變；位移之中位數為負 1 分。32 國降幅達 5 分或更多，16 國增幅達 5 分或更多，顯示分布中央區間狹窄，而兩端較為分散。

圖 1：EF EPI 2025 中，納入口說與寫作後國家分數降幅最大的五國（單位：分），n = 117 個國家與地區。資料來源：EF EPI 2025，附錄 E [1]。

賽普勒斯為底部離群值，於不含產出型技能時為 552 分，納入後降至 537 分。辛巴威由 613 降至 602，衣索比亞由 510 降至 499；保加利亞（604 至 594）與巴西（492 至 482）亦各降 10 分。克羅埃西亞緊隨其後，降幅為 9 分（626 至 617）。上述各國之口說與寫作成績均低於其自身閱讀與聆聽成績，因而拉低整體分數。

圖 2：EF EPI 2025 中，納入口說與寫作後國家分數增幅最大的五國（單位：分），n = 117 個國家與地區。資料來源：EF EPI 2025，附錄 E [1]。

增幅則較為集中。烏茲別克由 403 升至 429，躍升 26 分，超過其他任何國家增幅之兩倍以上；柬埔寨其次，由 381 升至 390，增幅為 9 分；印度與盧安達各增 8 分，葉門增 7 分。如此幅度之位移，僅因測驗設計改變，便足以改變一國於排名表中之位置，此即橫跨改版閱讀排名時所面臨之實際風險。

| 國家或地區 | 2025 年分數 | 不含口說與寫作 | 位移 | | --- | --- | --- | --- | | 烏茲別克 | 429 | 403 | +26 | | 賽普勒斯 | 537 | 552 | -15 | | 辛巴威 | 602 | 613 | -11 | | 衣索比亞 | 499 | 510 | -11 | | 保加利亞 | 594 | 604 | -10 | | 巴西 | 482 | 492 | -10 | | 荷蘭 | 624 | 631 | -7 | | 中國 | 464 | 464 | 0 | | 日本 | 446 | 446 | 0 |

請將最後一欄解讀為「向測驗中新增兩項技能」之效應，而非「年對年」之變化：負值表示該國於口說與寫作之表現，低於其於閱讀與聆聽之表現（加權方式為選擇該兩項之受試者人數）。

排名頂端亦非免疫。荷蘭總體排名第一，分數為 624；若剔除產出型技能，則為 631，顯示即使指數中最強之國家，亦因口說與寫作而被拉低。中國與日本分數維持不變（分別為 464 與 446），此可能意味其產出型成績與接受性成績相符，或其選擇自願項目的受試者人數過少，以致無法撼動平均值；附錄並未說明何者為真。

局限性

四項限制值得關注。第一，產出型測驗項目屬自願選考，且僅於 2024 年部分期間開放；EF 報告指出，多數國家中選擇該項之受試者比例低於五分之一，故各國位移量係基於自我選擇之子群組，而非全體受試者。第二，此兩欄數據並非跨年度比較：此為單一版本內之測驗設計比較，不可解讀為趨勢。第三，國家分數採三年滾動平均法，故單一年度之口說成績，將被前兩年完全不含產出型測驗之版本大幅稀釋。第四，EF 樣本屬自我選擇，且偏向主動尋求英語測驗者；指數要求一國至少須有 400 名受試者方得列入，而附錄混合了規模極度懸殊之國家，卻未公布各國受試者人數，因此對 117 列賦予相等權重，實為一種選擇，而非中立事實。

對學習者的意義

若一國分數於納入口說後下降，其所揭露之落差，通常在純閱讀與聆聽測驗結果中隱而未見；而此落差，恰恰會顯現在會議或面談中，而非證書上。請練習你最常被忽略測驗的技能：口說正是多數自學流程所跳過的一環，因其需要夥伴、錄音設備，或能即時回饋的工具。請將任何單一分數——無論是我方或 EF 所提供——視為「單一測驗於單一日之結果」之描述，而非對你英語能力之終極判決。Hibay 提供口說練習服務，並於每次練習間提供回饋；但此回饋並非 EF SET 分數，亦無法預測 EF SET 分數。

常見問題

EF EPI 2025 分數是否因新增口說與寫作而普遍下滑？ 對多數國家而言，方向確為下滑，但幅度甚小：117 國中有 62 國分數下降，位移之中位數為 1 分；EF 自身亦將本年度國家分數之影響描述為「微小」（參見「結果」章節）。

EF EPI 2025 中哪一國分數變動最大？ 烏茲別克，其分數由不含口說與寫作之 403 分，升至含此二項之 429 分，增加 26 分。反觀賽普勒斯，則由 552 降至 537，減少 15 分（參見「主要發現」章節）。

我能否將 EF EPI 2025 與早期版本比較？ 僅可謹慎為之。2025 年版為首度納入口說與寫作之版本，且該兩項屬自願選考；多數國家中選擇該項之受試者比例低於五分之一，故一國於不同版本間之變動，實為真實變化與測驗內容變更之混合結果（參見「局限性」章節）。

引用方式

Hibay 產品團隊。（2026 年 11 月 2 日）。EF EPI 2025：加入口說與寫作使分數變動達 26 分。Hibay。https://www.hibay.ai/en/news/ef-epi-2025-productive-skills-impact

圖表資料來自下列公開來源，引用時請註明出處。

參考文獻

1. EF Education First。EF 英語能力指數 2025：依據英語能力對 123 個國家與地區之排名。https://www.ef.com/assetscdn/WIBIwq6RdJvcD9bc8RMd/cefcom-epi-site/reports/2025/ef-epi-2025-english.pdf。檢索日期：2026-11-02。