ວິທີລົມກັບອາຈານເປັນພາສາອັງກິດ ເມື່ອຄະແນນອອກແລ້ວ

ບົດຄວາມຖືກສົ່ງຄືນມາພ້ອມຄະແນນ 58. ເຈົ້າຄາດຫວັງປະມານປາຍຫົກສິບ, ມີສອງຄຳເຫັນເວົ້າເຖິງເກນທີ່ເຈົ້າຄິດວ່າໄດ້ຕອບຄົບແລ້ວ, ແລະ ໂມງໃຫ້ຄຳປຶກສາແມ່ນວັນພະຫັດ. ເຈົ້າມີການສົນທະນາພຽງໜຶ່ງຄັ້ງເພື່ອຮູ້ວ່າເກີດຫຍັງຂຶ້ນ.

ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ໃຊ້ເວລານັ້ນປ້ອງກັນບົດຄວາມ. ຄົນທີ່ໄດ້ຜົນຈະຖາມວ່າຄະແນນມາຈາກໃສ, ເພີ່ມຫຼັກຖານໜຶ່ງຢ່າງ, ແລະ ຖາມຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປທີ່ຊັດເຈນ. ລຳດັບແບບນີ້ແມ່ນສ່ວນໃຫຍ່ຂອງ ວິທີລົມກັບອາຈານເປັນພາສາອັງກິດ ກ່ຽວກັບຄະແນນ.

ເປັນຫຍັງປະໂຫຍກທຳອິດຈຶ່ງກຳນົດວ່າເຈົ້າຈະໄດ້ການສົນທະນາແບບໃດ

ຄຳຖາມເລື່ອງຄະແນນອາດຖືກຮັບຮູ້ເປັນສອງຄຳຂໍທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ໜຶ່ງຖາມຫາຂໍ້ມູນ: ຄະແນນນີ້ມາຈາກໃສ? ອີກໜຶ່ງກ່າວຫາ: ຄະແນນນີ້ຜິດ. ອາຈານຈະໄດ້ຍິນອັນໃດກໍຕາມທີ່ປະໂຫຍກທຳອິດຂອງເຈົ້າຄ້າຍຄື, ແລະ ແບບກ່າວຫາຈະເຮັດໃຫ້ອາຈານປ້ອງກັນຄະແນນກ່ອນເຈົ້າເວົ້າເຖິງວຽກຂອງເຈົ້າ.

ຄຳແນະນຳທີ່ເຜີຍແຜ່ກໍໄປທາງດຽວກັນ. ໜ້າກວດຄືນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງໜຶ່ງລະບຸວ່າ ການຢາກໄດ້ຄະແນນເພີ່ມເພື່ອໃຫ້ໄດ້ເກຣດສູງຂຶ້ນບໍ່ແມ່ນເຫດຜົນທີ່ຍອມຮັບໄດ້ສຳລັບການກວດຄືນ, ແລະ ນັກສຶກສາຄວນປຶກສາກັບຜູ້ປະສານງານກ່ອນ ເພາະການສົນທະນານັ້ນມັກໃຫ້ຄຳຄິດເຫັນທີ່ເຂົາເຈົ້າຍັງຂາດຢູ່.

ວິທີລົມກັບອາຈານເປັນພາສາອັງກິດ ເມື່ອຄະແນນຖືກປະກາດແລ້ວ

ສາມຂັ້ນຕອນ, ຕາມລຳດັບນີ້.

ຂັ້ນຕອນໜຶ່ງ, ຖາມວ່າຄະແນນມາຈາກໃສ. ບໍ່ແມ່ນຖາມວ່າຍຸຕິທຳຫຼືບໍ່, ແຕ່ຖາມວ່າແນວໃດ. Could you walk me through how the second criterion was marked? ຄຳຖາມນີ້ເຊີນໃຫ້ອະທິບາຍຫຼາຍກວ່າໃຫ້ແກ້ຕົວ, ແລະ ເຈົ້າຈະໄດ້ຂໍ້ມູນເຖິງແມ່ນຄະແນນບໍ່ປ່ຽນ.

ຂັ້ນຕອນສອງ, ເພີ່ມຫຼັກຖານໜຶ່ງຢ່າງ. ໜຶ່ງຢ່າງ, ບໍ່ແມ່ນຫ້າ. ໂຈດວຽກທີ່ເຈົ້າໃຊ້, ຄຳເຫັນທີ່ບອກວ່າບາງຕອນຍັງບໍ່ຖືກອ່ານ, ຫຼືເກນທີ່ເຈົ້າຄິດວ່າຖືກນຳໃຊ້ກັບຕອນຜິດ. The rubric asks for a comparison, and I compared both designs in section three. Was that marked as description?

ຂັ້ນຕອນສາມ, ຖາມຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປ. Is the marked copy with your comments available to me? ຫຼື If a criterion was misapplied, what is the process here? ຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປອາດເປັນການກວດຄືນ, ການແກ້ໄຂ, ການຮ້ອງຮຽນ, ຫຼືບັນທຶກສິ່ງທີ່ຕ້ອງແກ້ໃນຄັ້ງຕໍ່ໄປ.

ສາມປະເພດຂອງບັນຫາ, ແລະ ອັນໃດທີ່ຄຸ້ມຄ່າທີ່ຈະຍົກຂຶ້ນ

ບໍ່ແມ່ນຄວາມຜິດຫວັງທຸກຢ່າງເປັນບັນຫາການໃຫ້ຄະແນນ. ຈັດຂອງເຈົ້າເຂົ້າໜຶ່ງໃນສາມປະເພດນີ້ກ່ອນ.

ສິ່ງທີ່ເຈົ້າພົບ	ມັນແມ່ນຫຍັງ	ສິ່ງທີ່ຄວນຖາມ
ຄະແນນຕອນຕ່າງໆບວກກັນແລ້ວບໍ່ຕົງ	ຄວາມຜິດພາດທາງບໍລິຫານ	ຂໍໃຫ້ແກ້ໄຂ, ບໍ່ແມ່ນກວດຄືນ
ເກນທີ່ເຈົ້າໄດ້ຕອບແລ້ວຖືກໝາຍວ່າຂາດ	ຄວາມຂັດແຍ່ງກ່ຽວກັບເກນ	ເກນນັ້ນຖືກອ່ານແນວໃດ, ແລະ ຢູ່ບ່ອນໃດ
ການຕັດສິນໃຈທີ່ເຈົ້າບໍ່ເຫັນດ້ວຍ	ຄວາມຂັດແຍ່ງກ່ຽວກັບຄຸນຄ່າ	ສິ່ງໃດຈະເຮັດໃຫ້ມັນຂຶ້ນໄດ້, ບໍ່ແມ່ນຂໍຄະແນນໃໝ່

ສອງປະເພດທຳອິດຖາມວ່າຂະບວນການຖືກນຳໃຊ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງຫຼືບໍ່, ສະນັ້ນຈົ່ງຍົກຂຶ້ນມາ. ປະເພດທີສາມຖາມໃຫ້ຜູ້ກວດຄະແນນຍອມຮັບການຕັດສິນໃຈຂອງເຈົ້າແທນຂອງເຂົາ, ແລະ ມັກຈະຈົບລົງດ້ວຍການປ້ອງກັນຄະແນນ. ເຫດຜົນທີ່ເຜີຍແຜ່ຂອງສະຖາບັນແຫ່ງໜຶ່ງເວົ້າແບບດຽວກັນໃນພາສານະໂຍບາຍ: ຄະແນນບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຄຳຄິດເຫັນ, ບາງສ່ວນຂອງວຽກທີ່ສົ່ງເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ຖືກພິຈາລະນາ, ຫຼືເກນຖືກນຳໃຊ້ບໍ່ເໝາະສົມ.

ສິບສອງປະໂຫຍກທີ່ຍັງເຄົາລົບໂດຍບໍ່ຕ້ອງຂໍໂທດ

ທຸກປະໂຫຍກຂ້າງລຸ່ມນີ້ເຮັດໃຫ້ຄຳຖາມຍັງຢູ່ທີ່ການໃຫ້ຄະແນນ.

• Do you have ten minutes to go through the feedback on my essay?
• I was expecting something higher, and I would like to understand the gap.
• Could you show me how the second criterion was marked?
• The comment says the analysis is thin, so I want to check which section that refers to.
• I read the brief as asking for two cases, so I stopped at two. Is that where I lost marks?
• Which part of the rubric was weakest in this piece?
• Even if the mark stands, what would have moved it up a band?
• Is the marked copy with your comments available to me?
• If a criterion was applied incorrectly, what is the process here?
• I would still like to take your second module next term.
• Is a re-mark something I can request, or is that closed for this assessment?
• So the mark stands and the fix is the evidence section. Thank you for going through it.

ການສົນທະນາໃນໂມງໃຫ້ຄຳປຶກສາ: ທີລະຂັ້ນຕອນ

ເຈົ້າ, ຢູ່ປະຕູ, ມີບົດຄວາມແລະຫຼັກເກນພິມແລ້ວ. Do you have ten minutes to go through the feedback on my essay? I want to understand the mark before I decide whether to do anything about it.

ຂັ້ນຕອນໜຶ່ງ, ຫຼັງອາຈານຖາມວ່າມີຫຍັງ. The mark is lower than I expected, and I would like to understand how the second criterion was marked. ຖ້າຄຳຕອບບໍ່ຊັດ, ຖາມຫາຕອນນັ້ນ. Could you show me which paragraph you read as description rather than analysis?

ຂັ້ນຕອນສອງ, ຫຼັກຖານໜຶ່ງຢ່າງ. Section three compares both survey designs, and the comment says the analysis is thin. I want to know whether I made the comparison in a way that did not count.

ອາຈານອະທິບາຍຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງການອະທິບາຍການອອກແບບສອງຢ່າງ ກັບການບອກວ່າການປຽບທຽບສະແດງຫຍັງ: ບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ເຈົ້າຢາກໄດ້ຍິນ, ແຕ່ເປັນສ່ວນທີ່ເປັນປະໂຫຍດ.

ຂັ້ນຕອນສາມ. That makes sense. Is a re-mark open for this assessment, or is the route a complaint about the marking?

ປິດດ້ວຍການສະຫຼຸບ ແລະ ບໍ່ໂຕ້ຖຽງ. So the comparison was there but the implication was not. I will fix that next time. Thank you.

ສະບັບອີເມວ: ຫົວຂໍ້, ສາມຫຍໍ້ໜ້າສັ້ນ, ແລະ ພາສາເວລາກຳນົດ

ອີເມວເປັນຊ່ອງທາງທີ່ອ່ອນກວ່າສຳລັບການສົນທະນາເລື່ອງຄະແນນ: ສູນຂຽນມັກສົ່ງນັກສຶກສາໄປຫາໂມງໃຫ້ຄຳປຶກສາສຳລັບເລື່ອງຄະແນນ ແລະ ເກັບອີເມວໄວ້ສຳລັບວັນທີ ແລະ ຂໍ້ກຳນົດ. ໃຊ້ອີເມວເມື່ອໂມງໃຫ້ຄຳປຶກສາເປັນໄປບໍ່ໄດ້, ຫຼືເມື່ອເຈົ້າຕ້ອງການຄຳຂໍເປັນລາຍລັກອັກສອນ.

ຫົວຂໍ້: ລະຫັດວິຊາ, ຊື່ວຽກ, ຄຳນາມງ່າຍໆໜຶ່ງຄຳ. Subject: Essay 2 mark - POL204

ຫຍໍ້ໜ້າທີໜຶ່ງ, ເຈົ້າເປັນໃຜ ແລະ ຕ້ອງການຫຍັງ. I am in your POL204 tutorial on Tuesdays, and I would like to ask about the mark on Essay 2.

ຫຍໍ້ໜ້າທີສອງ, ຄຳຖາມສະເພາະ, ຫຼັກຖານໜຶ່ງຢ່າງ, ບໍ່ມີການກ່າວຫາ. The feedback says the analysis is thin. I compared both survey designs in section three and would like to know whether that was marked as description.

ຫຍໍ້ໜ້າທີສາມ, ຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປ ແລະ ວັນທີທີ່ສຳຄັນ. Could we use ten minutes of your office hours this week? The request window closes on the 20th, so I wanted to ask before then.

ໜຶ່ງປະໂຫຍກທີ່ເຮັດໃຫ້ຕອບງ່າຍ. If a meeting is not possible, a short reply by email is completely fine.

ເມື່ອຄຳຕອບແມ່ນບໍ່: ເສັ້ນທາງການຮ້ອງຮຽນ ແລະ ການອຸທອນ

ຄຳຕອບວ່າບໍ່ຢຸດຂະບວນການບໍ່ເປັນທາງການ, ແຕ່ບໍ່ສະເໝີໄປທີ່ຂະບວນການເປັນທາງການ. ຖາມວ່າເສັ້ນທາງເປັນທາງການແມ່ນຫຍັງ, ໃນໜຶ່ງປະໂຫຍກ, ກ່ອນເຈົ້າຈະອອກໄປ. If I want to take this further, is that a complaint or an appeal, and who do I send it to?

ບາງສະຖາບັນປິດເສັ້ນທາງກວດຄືນທັງໝົດເມື່ອວຽກຖືກກວດຄະແນນແບບປິດຊື່ສອງຄັ້ງໂດຍຜູ້ກວດສອງຄົນຢ່າງເອກະລາດ. ນັກສຶກສາອາດຍັງຮ້ອງຮຽນກ່ຽວກັບວິທີການໃຫ້ຄະແນນໄດ້, ເຊິ່ງເປັນຄຳຖາມຄົນລະຢ່າງກັບວ່າຄະແນນຖືກຕ້ອງຫຼືບໍ່.

ການກວດຄືນສາມາດເຮັດໃຫ້ຄະແນນລົງກໍໄດ້ ເຊັ່ນດຽວກັບຂຶ້ນ, ແລະ ການຂໍກວດຄືນມັກໝາຍເຖິງການຍອມຮັບສິ່ງນັ້ນ. ຄວາມສໍາພັນຍັງຍາວກວ່າຄະແນນ: ນັກສຶກສາທີ່ຖາມຄັ້ງດຽວ, ອ່ານຄຳຕອບ, ແລະ ກ່າວຂອບໃຈ ກໍຍັງເປັນຄົນທີ່ອາຈານຈະຂຽນໃຫ້ໃນພາຍຫຼັງ.

ແບບຝຶກ: ຂຽນຫ້າປະໂຫຍກຄືນໃໝ່ໃຫ້ເປັນໂຄງສ້າງສາມຂັ້ນຕອນ

ເວົ້າແຕ່ລະປະໂຫຍກອອກສຽງ, ຈາກນັ້ນເວົ້າສະບັບຂຽນຄືນ.

1. This mark is unfair. ກາຍເປັນ Can you show me how the second criterion was marked?
2. I worked really hard on this. ກາຍເປັນ I want to understand the gap between the feedback and the mark.
3. You did not read my whole essay. ກາຍເປັນ The comment mentions the analysis, and I would like to check which section it covers.
4. Can I get a re-mark? ກາຍເປັນ Is a re-mark open for this assessment, or is the route a complaint?
5. Everyone else got higher marks. ກາຍເປັນ Which part of the rubric was weakest in my piece?

ຄຳຖາມທີ່ຖາມເລື້ອຍໆ

ຂ້ອຍສາມາດຂໍໃຫ້ອາຈານກວດຄືນບົດຄວາມຂອງຂ້ອຍໄດ້ບໍ?

ເຈົ້າສາມາດຖາມໄດ້, ແລະ ໃນຫຼາຍສະຖາບັນຄຳຂໍມີເສັ້ນທາງເປັນທາງການ, ແຕ່ຄວນຕັ້ງມັນເປັນຄຳຖາມກ່ຽວກັບຄະແນນຕາມເກນທີ່ເຜີຍແຜ່, ບໍ່ແມ່ນຄຳຂໍຄະແນນເພີ່ມ. ຖາມກ່ອນຂຽນວ່າການກວດຄືນເປີດສຳລັບການປະເມີນນັ້ນຫຼືບໍ່: ບາງການປະເມີນປິດບໍ່ຮັບຄຳຂໍກວດຄືນເມື່ອຖືກກວດໂດຍຜູ້ກວດສອງຄົນຢ່າງເອກະລາດ. ຖ້າເສັ້ນທາງເປີດ, ຄາດວ່າຈະຕ້ອງສົ່ງວຽກ ແລະ ຄຳອະທິບາຍເປັນລາຍລັກອັກສອນວ່າເກນໃດຖືກນຳໃຊ້ຜິດ.

ຂ້ອຍຈະສົ່ງອີເມວຫາອາຈານກ່ຽວກັບຄະແນນຢ່າງສຸພາບໄດ້ແນວໃດ?

ໃຊ້ລະຫັດວິຊາໃນຫົວຂໍ້, ສາມຫຍໍ້ໜ້າສັ້ນ, ແລະ ຄຳຖາມສະເພາະໜຶ່ງຂໍ້. ບອກວ່າເຈົ້າເປັນໃຜ, ລະບຸຄຳຖາມພ້ອມປະໂຫຍກຄຳຄິດເຫັນທີ່ເຈົ້າຖາມ, ຈາກນັ້ນບອກຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປ ແລະ ວັນທີທີ່ສຳຄັນ. ຢ່າແນບບົດຄວາມທັງໝົດຖ້າບໍ່ໄດ້ຖືກຂໍ, ຢ່າເວົ້າວ່າຄະແນນບໍ່ຍຸຕິທຳ, ແລະ ເຮັດໃຫ້ຕອບໄດ້ງ່າຍໃນສອງສາມປະໂຫຍກ.