EF EPI 2025 : L'ajout de la production orale et écrite a déplacé les scores de 26 points

L’édition 2025 de l’Indice de maîtrise de l’anglais EF (EF EPI) a ajouté la production orale et écrite à un test qui couvrait auparavant uniquement la compréhension écrite et orale, et elle a publié une deuxième valeur pour chaque pays : le score recalculé sans les nouvelles sections. La comparaison des deux colonnes montre dans quelle mesure ce changement de test a affecté chaque pays. Parmi les 117 pays et régions disposant d’une paire complète de scores, 62 ont obtenu un score inférieur une fois la production orale et écrite incluse, 41 un score supérieur et 14 n’ont pas bougé. Chypre perd 15 points et l’Ouzbékistan en gagne 26. Cette comparaison porte sur deux versions du même score national, et non sur des comparaisons entre années ; le rapport précise que l’impact a été faible, car moins d’un testeur sur cinq dans la plupart des pays a choisi les nouvelles sections.

Principales conclusions

1. Parmi les 117 pays et régions disposant d’une paire complète de scores dans l’annexe de l’EF EPI 2025, 62 ont obtenu un score inférieur lorsque la production orale et écrite a été incluse, 41 un score supérieur et 14 sont restés inchangés.
2. Chypre subit la plus forte baisse, passant de 552 à 537, soit une chute de 15 points, suivie du Zimbabwe et de l’Éthiopie avec chacun 11 points, puis de la Bulgarie et du Brésil avec 10 points chacun.
3. L’Ouzbékistan connaît le plus fort gain dans l’autre sens, passant de 403 à 429, soit une hausse de 26 points, plus du double de toute autre augmentation ; le Cambodge gagne 9 points, et l’Inde et le Rwanda 8 points chacun.
4. Le déplacement médian par pays est de 1 point, raison pour laquelle le rapport décrit l’effet global sur les scores nationaux comme faible pour cette édition.
5. Les Pays-Bas, en tête de l’indice, perdent 7 points, passant de 631 à 624, tandis que la Chine et le Japon ne bougent pas du tout.

Contexte

L’Indice de maîtrise de l’anglais EF classe les pays et régions selon les résultats du EF SET, un test en ligne gratuit qui classe les testeurs selon le Cadre européen commun de référence [1]. Jusqu’en 2024, le test couvrait uniquement la compréhension écrite et orale, si bien que chaque score national publié reposait exclusivement sur les compétences réceptives. Des sections de production orale et écrite ont été ajoutées au premier semestre 2024, et l’édition 2025 est la première à les intégrer [1]. L’ajout d’une compétence à un test peut faire varier le score d’un pays dans un sens ou dans l’autre, selon que ses testeurs obtiennent des résultats supérieurs ou inférieurs à leur propre moyenne en compréhension écrite et orale, ce qui explique pourquoi les deux colonnes méritent d’être lues conjointement plutôt que comme un simple classement unique.

Données et méthode

La source est l’annexe E de l’EF EPI 2025, « Scores nationaux EPI avec et sans compétences productives », qui liste chaque pays et région avec trois valeurs : le score 2025 publié, le score recalculé sans les compétences productives, et la différence entre les deux [1]. L’annexe comporte 117 lignes pour les 123 pays et régions figurant dans l’indice ; chaque ligne utilisée ici satisfait l’identité selon laquelle le score publié moins le score sans compétences productives égale la différence imprimée, ce qui a permis de vérifier l’extraction.

Le déplacement pour un pays correspond au score 2025 publié moins son score sans production orale et écrite, donc une valeur négative signifie que le pays obtient un score inférieur lorsque les sections productives sont incluses. L’échantillon de ce rapport est constitué des 117 lignes nationales, et non des testeurs individuels ; la médiane et les effectifs indiqués dans ce rapport sont calculés sur ces lignes, chaque pays étant pondéré de façon égale, indépendamment du nombre de testeurs qu’il a fourni. Les ex-aequo sont comptés tels qu’imprimés, et aucun pays n’est repondéré selon sa population ou le volume de ses testeurs.

Toutes les valeurs sont des scores nationaux agrégés publiés par EF ; aucun enregistrement individuel de test n’est utilisé. EF construit les scores nationaux sous forme de moyenne mobile sur trois ans et exige au moins 400 testeurs pour qu’un pays apparaisse [1]. Les scores sont des nombres entiers et les déplacements correspondent aux différences exactes entre eux. Comme les sections productives n’ont été disponibles que pendant une partie de la période de test 2024 et étaient facultatives, le déplacement mesure l’effet d’un changement de test sur la moyenne nationale, et non une évolution de la maîtrise de l’anglais dans ce pays.

Résultats

La plupart des pays ont reculé, mais modestement. Soixante-deux des 117 pays obtiennent un score inférieur avec la production orale et écrite incluse, 41 un score supérieur et 14 ne changent pas, et le déplacement médian est d’un point dans le sens négatif. Trente-deux pays perdent cinq points ou plus et 16 en gagnent cinq ou plus, ce qui signifie que la moitié de la distribution est étroite tandis que les extrêmes ne le sont pas.

Figure 1. Plus fortes baisses du score national EF EPI 2025 lorsqu’on inclut la production orale et écrite, en points, n = 117 pays et régions. Source : EF EPI 2025, annexe E [1].

Chypre est l’élément aberrant en bas de tableau, passant de 552 sans les sections productives à 537 avec elles. Le Zimbabwe passe de 613 à 602 et l’Éthiopie de 510 à 499, tandis que la Bulgarie (604 à 594) et le Brésil (492 à 482) perdent chacun 10 points. La Croatie suit avec 9 points, passant de 626 à 617. Dans chaque cas, les résultats en production orale et écrite du pays se situent en dessous de ses propres résultats en compréhension écrite et orale, ce qui fait baisser le score combiné.

Figure 2. Plus fortes hausses du score national EF EPI 2025 lorsqu’on inclut la production orale et écrite, en points, n = 117 pays et régions. Source : EF EPI 2025, annexe E [1].

Les hausses sont plus concentrées. L’Ouzbékistan passe de 403 à 429, soit une augmentation de 26 points, plus du double de toute autre hausse ; le Cambodge suit avec 9 points, passant de 381 à 390, puis l’Inde et le Rwanda avec 8 points chacun, et le Yémen avec 7 points. Un déplacement de cette ampleur modifie la position d’un pays dans le classement sans aucune modification du profil des testeurs, ce qui constitue le risque pratique d’interpréter un classement après une refonte.

| Pays ou région | Score 2025 | Sans production orale et écrite | Déplacement | | --- | --- | --- | --- | | Ouzbékistan | 429 | 403 | +26 | | Chypre | 537 | 552 | -15 | | Zimbabwe | 602 | 613 | -11 | | Éthiopie | 499 | 510 | -11 | | Bulgarie | 594 | 604 | -10 | | Brésil | 482 | 492 | -10 | | Pays-Bas | 624 | 631 | -7 | | Chine | 464 | 464 | 0 | | Japon | 446 | 446 | 0 |

Lisez la dernière colonne comme l’effet de l’ajout de deux compétences au test, et non comme une évolution d’une année sur l’autre : une valeur négative signifie que le pays obtient de moins bons résultats en production orale et écrite qu’en compréhension écrite et orale, pondérés par le nombre de testeurs ayant choisi ces sections.

Le sommet du classement n’est pas épargné. Les Pays-Bas, premiers au classement général avec 624, obtiendraient 631 sans les sections productives, donc même le pays le plus performant de l’indice est tiré vers le bas par la production orale et écrite. La Chine et le Japon restent inchangés à 464 et 446, ce qui peut signifier soit que leurs résultats productifs correspondent à leurs résultats réceptifs, soit que trop peu de leurs testeurs ont passé les sections facultatives pour modifier la moyenne ; l’annexe ne précise pas laquelle de ces deux hypothèses est vraie.

Limites

Quatre limites sont importantes. Premièrement, les sections productives étaient facultatives et disponibles seulement pendant une partie de l’année 2024, et EF indique que moins d’un testeur sur cinq dans la plupart des pays les a choisies, donc le déplacement de chaque pays repose sur un sous-groupe auto-sélectionné plutôt que sur l’ensemble de ses testeurs. Deuxièmement, les deux colonnes ne représentent pas deux années différentes : il s’agit d’une comparaison de conception de test au sein d’une seule édition, et elle ne peut pas être interprétée comme une tendance. Troisièmement, les scores nationaux sont des moyennes mobiles sur trois ans, donc les résultats de production orale d’une seule année sont dilués par les deux éditions précédentes, qui ne comportaient aucune évaluation productive. Quatrièmement, l’échantillon d’EF est auto-sélectionné et biaisé en faveur des personnes qui recherchent activement un test d’anglais ; l’indice exige au moins 400 testeurs pour qu’un pays apparaisse, et l’annexe mélange des pays de tailles très différentes sans publier les effectifs par pays, donc le poids égal accordé aux 117 lignes est un choix méthodologique plutôt qu’un fait neutre.

Ce que cela signifie pour les apprenants

Si le score d’un pays baisse lorsqu’on y ajoute la production orale, l’écart ainsi révélé reste généralement invisible dans un résultat fondé uniquement sur la compréhension écrite et orale, et c’est cet écart qui apparaît lors d’une réunion ou d’un entretien, plutôt que sur un certificat. Pratiquez la compétence que vous êtes le moins souvent amené à passer : la production orale est celle que la plupart des routines d’auto-apprentissage négligent, car elle nécessite un partenaire, un enregistreur ou un outil capable de répondre. Considérez tout score isolé, le nôtre ou celui d’EF, comme la description d’un test donné un jour précis, et non comme un jugement définitif sur votre maîtrise de l’anglais. Hibay propose une pratique orale avec des retours entre les séances, bien que ces retours ne soient pas des scores EF SET et ne permettent pas de les prédire.

Questions fréquentes

Les scores de l’EF EPI 2025 ont-ils baissé à cause des nouvelles sections de production orale et écrite ? Pour la plupart des pays, la direction était bien à la baisse, mais l’ampleur était faible : 62 des 117 pays ont obtenu un score inférieur, le déplacement médian était d’un point, et EF qualifie lui-même l’impact sur les scores nationaux de faible pour cette édition (voir Résultats).

Quel pays a vu son score le plus modifié dans l’EF EPI 2025 ? L’Ouzbékistan, qui passe de 403 sans production orale et écrite à 429 avec elles, soit une hausse de 26 points. À l’autre extrémité, Chypre perd 15 points, passant de 552 à 537 (voir Principales conclusions).

Puis-je comparer l’EF EPI 2025 avec les éditions antérieures ? Seulement avec précaution. L’édition 2025 est la première à inclure la production orale et écrite, ces sections étaient facultatives, et moins d’un testeur sur cinq dans la plupart des pays les a passées, donc le déplacement d’un pays entre éditions mêle une évolution réelle et un changement de test (voir Limites).

Comment citer

Équipe produit Hibay. (2026, 2 novembre). EF EPI 2025 : L’ajout de la production orale et écrite a déplacé les scores de 26 points. Hibay. https://www.hibay.ai/en/news/ef-epi-2025-productive-skills-impact

Les figures proviennent des sources publiques listées ci-dessous et peuvent être citées avec mention de la source.

Références

1. EF Education First. EF English Proficiency Index 2025 : A Ranking of 123 Countries and Regions by English Skills. https://www.ef.com/assetscdn/WIBIwq6RdJvcD9bc8RMd/cefcom-epi-site/reports/2025/ef-epi-2025-english.pdf. Consulté le 2026-11-02.