IELTS : Les classements en lecture et en rédaction évoluent conjointement avec un coefficient de 0,85

IELTS publie une moyenne pour chacune des quatre compétences pour chaque groupe nationalité qu’il rapporte, ce qui permet de classer le même ensemble de pays quatre fois. Appliquer cette méthode aux candidats au test académique en 2024-2025 produit deux paires très distinctes : les classements en lecture et en rédaction concordent à 0,85, tandis que ceux en compréhension orale et en expression orale concordent seulement à 0,49. Cette mesure correspond à une corrélation de rang entre les moyennes publiées par groupe ; les tableaux listent les nationalités par ordre alphabétique plutôt que par taille, et aucune donnée individuelle relative aux candidats n’est utilisée.

Principaux résultats

1. Parmi les 40 groupes nationaux du test académique, la corrélation de rang entre les moyennes en lecture et en rédaction est de 0,85, le plus haut coefficient parmi les six paires de compétences.
2. La compréhension orale et l’expression orale concordent seulement à 0,49, ce qui signifie que la position d’un pays en compréhension orale explique approximativement un quart de sa position en expression orale.
3. La rédaction et l’expression orale concordent à 0,86, et la compréhension orale et la lecture à 0,81, donc le lien le plus faible est précisément celui entre la compréhension orale et l’expression orale.
4. L’Allemagne obtient la moyenne la plus élevée dans les quatre compétences académiques en 2024-2025 : 7,80 en compréhension orale, 8,10 en lecture, 6,63 en rédaction et 7,51 en expression orale.
5. Le dernier rang de chaque compétence est occupé par un pays différent : Oman en compréhension orale (5,01) et en lecture (5,20), les Émirats arabes unis en rédaction (5,11), et le Japon en expression orale (5,47).

Contexte

Le niveau global IELTS correspond à la moyenne des quatre niveaux par compétence, et ces quatre compétences sont notées séparément ; ainsi, deux candidats obtenant le même niveau global peuvent provenir de profils différents [1]. Les statistiques officielles du test publient une moyenne en compréhension orale, lecture, rédaction et expression orale pour chaque groupe nationalité et langue maternelle, accompagnée de la moyenne globale [2].

Ces moyennes sont généralement examinées une compétence à la fois, ce qui permet de répondre à des questions telles que « quel pays maîtrise le mieux la rédaction ? ». En revanche, les examiner comme quatre classements des mêmes pays répond à une question différente : les compétences classent-elles les pays de la même manière, ou chaque compétence génère-t-elle sa propre classification ? Cette question est cruciale pour toute personne utilisant des données au niveau national afin d’évaluer où un apprenant est susceptible d’être performant.

Données et méthode

La source est le cahier de performances des candidats IELTS pour 2024-2025, feuille « AC mean by nationality », qui rapporte les moyennes en compréhension orale, lecture, rédaction, expression orale et niveau global pour chaque nationalité listée [2]. L’échantillon comprend 40 groupes nationaux, un par ligne, et toutes les lignes disposant d’une moyenne publiée sont incluses sans pondération.

Pour chaque compétence, les 40 groupes sont classés du plus élevé au plus bas selon leur moyenne, et chaque paire de compétences est comparée à l’aide de la corrélation de rang de Spearman, qui mesure dans quelle mesure deux classements concordent : 1 signifie un ordre identique, 0 signifie l’absence de relation. En cas d’ex-aequo, le rang moyen est attribué. La même procédure est répétée pour la version General Training, sur les 30 nationalités figurant dans les deux tableaux. Les corrélations sont arrondies à deux décimales, les moyennes à deux décimales comme publiées, et les données sont agrégées au niveau national sans recourir à aucun enregistrement individuel. L’échantillon correspond à l’ensemble des lignes publiées par groupe dans le tableau source, la métrique clé dans chaque cas étant une moyenne publiée par groupe ou une part ou différence calculée à partir de moyennes publiées, et toutes les valeurs sont agrégées au niveau du groupe sans recourir à aucun enregistrement individuel.

Résultats

Les six paires de compétences académiques se répartissent en deux groupes. Lecture et rédaction concordent à 0,85, rédaction et expression orale à 0,86, lecture et expression orale à 0,80 ; compréhension orale et lecture concordent à 0,81. Compréhension orale et rédaction tombent à 0,59, et compréhension orale et expression orale à 0,49. Autrement dit, trois des quatre compétences classent les pays de façon globalement similaire, tandis que la compréhension orale s’en démarque, surtout nettement par rapport à l’expression orale.

Cette divergence est visible aux extrêmes. L’Allemagne figure en tête des quatre colonnes académiques, avec 7,80 en compréhension orale, 8,10 en lecture, 6,63 en rédaction et 7,51 en expression orale, tandis qu’Oman occupe la dernière place en compréhension orale et en lecture, avec respectivement 5,01 et 5,20. Toutefois, le dernier rang en rédaction est occupé par les Émirats arabes unis (5,11), et celui en expression orale par le Japon (5,47), un pays dont la moyenne en lecture est de 5,93. La moyenne japonaise en expression orale est inférieure de 0,46 niveau à sa propre moyenne en lecture et de 0,52 niveau à sa moyenne en compréhension orale (5,99), ce qui fait du Japon un exemple clair d’un groupe dont l’anglais oral est moins performant que son anglais écrit et entendu.

Dans les tableaux de la version General Training, examinés sur les 30 nationalités figurant dans les deux versions, la plupart des paires se resserrent : compréhension orale et lecture atteignent 0,91, rédaction et expression orale 0,94, lecture et rédaction 0,87, tandis que compréhension orale et expression orale montent à 0,65. Ce schéma persiste malgré le changement de version du test : compréhension orale et expression orale restent la paire la moins alignée dans les deux cas.

Figure 1. Corrélation de rang de Spearman entre les paires de moyennes par compétence sur les 40 groupes nationaux académiques, n = 40 groupes. Source : données sur les performances des candidats IELTS 2024-2025.

Figure 2. Moyennes publiées par compétence académique pour l’Allemagne, Oman, les Émirats arabes unis et le Japon, 2024-2025, n = 40 groupes nationaux dans le tableau source. Source : données sur les performances des candidats IELTS 2024-2025.

Limites

Une corrélation de rang calculée sur 40 groupes publiés porte uniquement sur ces groupes, non sur les apprenants individuels. Les groupes diffèrent par leur taille, et le tableau ne précise pas combien de candidats correspondent à chaque ligne, si bien qu’une petite et une grande nationalité comptent de façon égale. Les corrélations ne disent rien non plus des causes : un système éducatif commun, une langue maternelle commune ou une histoire commune des tests pourraient tous conduire deux compétences à être classées de façon identique, mais ces données ne permettent pas de les distinguer. L’échelle à neuf niveaux compresse les différences en haut de l’échelle, où de nombreux groupes partagent la même moyenne arrondie, et les ex-aequo sont traités par attribution du rang moyen, ce qui aplanit légèrement les coefficients. Enfin, les moyennes publiées couvrent uniquement les niveaux globaux par compétence ; elles ne précisent pas combien de candidats ont atteint un niveau donné, donc le classement décrit des moyennes plutôt que des distributions.

Implications pour les apprenants

Le point pratique est que la moyenne d’un pays renseigne davantage sur la lecture et la rédaction que sur l’expression orale. Un apprenant qui lit que son pays se classe bien en anglais doit vérifier à quelle compétence fait référence ce classement, car une bonne position en lecture peut coexister avec une position moyenne en expression orale — le Japon constitue ici l’exemple publié le plus clair.

En matière de préparation, la paire de compétences qui évolue le moins conjointement est celle qu’il convient de tester séparément. Si lecture et rédaction sont déjà à un niveau similaire, la question utile est de savoir où se situe l’expression orale par rapport à la compréhension orale, et un plan d’entraînement peut être construit autour de cet écart plutôt que autour du niveau global.

Questions fréquemment posées

Que signifie une corrélation de rang de 0,85 ici ?

Cela signifie que les 40 groupes nationaux sont classés presque de la même manière par leurs moyennes en lecture et par leurs moyennes en rédaction : les pays proches du sommet dans l’une des deux compétences y sont généralement aussi proches dans l’autre. Une valeur de 0,49 pour la compréhension orale et l’expression orale signifie que ces deux classements concordent beaucoup moins.

Cela prouve-t-il que l’entraînement à la compréhension orale améliore l’expression orale ?

Non. Cette mesure correspond à une corrélation entre des moyennes de groupe et ne permet pas d’établir de direction ni de causalité. Elle indique uniquement dans quelle mesure les deux compétences classent de façon similaire le même ensemble de pays.

Pourquoi la moyenne japonaise en expression orale est-elle si nettement inférieure à sa moyenne en lecture ?

Le tableau rapporte des moyennes, non des explications. Les moyennes publiées du Japon pour le test académique sont de 5,93 en lecture, 5,99 en compréhension orale, 5,65 en rédaction et 5,47 en expression orale, et les données sources ne justifient pas cet écart.

Comment citer

Équipe produit Hibay. (2026, 5 novembre). IELTS : Les classements en lecture et en rédaction évoluent conjointement avec un coefficient de 0,85. Hibay. https://www.hibay.ai/en/news/ielts-skill-rank-agreement-2024-2025

Références

1. IELTS. Comprendre et expliquer les scores IELTS. https://ielts.org/organisations/ielts-scoring-in-detail. Consulté le 2026-11-05.
2. IELTS. Données sur les performances des candidats au test 2024-2025 (classeur XLSX, feuilles « AC mean by nationality » et « GT mean by nationality »). https://ielts.org/cdn/ielts-downloadable-assets/ielts-research/ielts-research-data/ielts-test-taker-performance-data-2024-2025.xlsx. Consulté le 2026-11-05.