IELTS 寫作分數在各國間差異最小，閱讀分數差異最大

IELTS 官方表格針對每一國籍群組分別公布各項技能的平均分數，而四項技能的分數欄位在各國之間的變異程度並不相同。在 2024–2025 年學術類（Academic）表格中，閱讀平均分數最低與最高國籍群組之間的差距為 2.90 分（Band），聽力為 2.79 分（Band），口說為 2.04 分（Band），寫作為 1.52 分（Band）。此類表格僅涵蓋已公布的群組平均值；國籍依字母順序排列，而非依考生人數多寡排序；且未使用任何個人層級的考生資料。

主要發現

1. 在 40 個學術類國籍群組中，寫作平均分數介於 5.11 至 6.63 之間，差距為 1.52 分（Band），為四項技能中最窄者。
2. 閱讀平均分數介於 5.20 至 8.10 之間，差距為 2.90 分（Band），幾乎是寫作差距的兩倍。
3. 聽力差距為 2.79 分（Band），口說為 2.04 分（Band），因此由寬至窄的排序為：閱讀、聽力、口說、寫作。
4. 同一國家（德國）在三項技能欄位居首：閱讀 8.10 分（Band）、聽力 7.80 分（Band）、口說 7.51 分（Band）；而另一國家（阿拉伯聯合大公國）則以寫作 5.11 分（Band）居末。
5. 在一般訓練類（General Training）表格中，排序有所改變：聽力差距為 3.78 分（Band），寫作為 2.59 分（Band），故寫作仍為最窄欄位。

背景說明

IELTS 報告整體分數（Overall Band）及四項技能分數（Band），官方統計資料亦針對這五項數值分別公布群組平均值 [1]。由於四項技能由不同試卷評分，而口說更由考官面試評分，因此所公布的平均值在各國之間的變異幅度亦不盡相同 [2]。

一般解讀此類表格的方式，是針對單一技能比較各國表現。若改為比較各欄位本身，則提出另一問題：哪一項技能在各國群組間產生最廣泛的分佈？哪一項技能產生最狹窄的分佈？此答案將影響學習者援引國家層級數據評估自身程度時，該數據所能承載的權重。

資料與方法

資料來源為 IELTS 2024–2025 年考生表現工作簿（test taker performance workbook），包含「AC mean by nationality」（依國籍分類之學術類平均值）與「GT mean by nationality」（依國籍分類之一般訓練類平均值）兩張工作表 [2]。每張工作表均列出 IELTS 所列各國籍群組之聽力、閱讀、寫作、口說及整體分數平均值；所有具備已公布平均值的列皆納入分析。

針對每項技能，其範圍（range）定義為已公布之最高國籍平均值減去最低國籍平均值（單位為分（Band））；並明確標示範圍兩端之國籍群組，以便對照原始資料驗證。同時併列報告 40 個群組之標準差，因單一極端群組可能拉寬範圍，卻未必影響其餘群組的分佈狀況。平均值依原始資料保留至小數點後兩位；彙總統計數值皆由這些已公布之平均值計算而得；資料均以國籍層級進行加總，未使用任何個人層級記錄。樣本即為原始表格中所有已公布之群組列；各項關鍵指標均為已公布之群組平均值，或由已公布平均值計算所得之比例或差值；所有數值均於群組層級加總，未使用任何個人層級記錄。

結果

閱讀分數展現最廣泛的分佈。德國之 8.10 分（Band）為表格中最高的學術類閱讀平均分數，阿曼之 5.20 分（Band）則為最低，橫跨 40 個群組之差距為 2.90 分（Band），標準差為 0.55。聽力以 2.79 分（Band）緊追其後，自阿曼之 5.01 分（Band）至德國之 7.80 分（Band），標準差為 0.58，故就次級衡量指標而言，聽力為變異度最高的技能。

口說分佈較窄，自日本之 5.47 分（Band）至德國之 7.51 分（Band），差距為 2.04 分（Band），標準差為 0.46。寫作則明顯最窄：阿拉伯聯合大公國之 5.11 分（Band）為該欄最低平均值，德國之 6.63 分（Band）為最高，差距為 1.52 分（Band），標準差為 0.31，約為閱讀分數標準差的一半。學習者若從寫作欄位最低端移動至最高端，跨越不到 1.5 分（Band）；而在閱讀欄位進行相同移動，則跨越近 3 分（Band）。

一般訓練類表格中，所有欄位範圍均擴大，但寫作仍處於最窄端。聽力自沙烏地阿拉伯之 4.24 分（Band）至美國群組之 8.02 分（Band），差距為 3.78 分（Band）；閱讀自 5.02 分（Band）至 8.35 分（Band），差距為 3.33 分（Band）；口說自 5.41 分（Band）至 8.73 分（Band），差距為 3.32 分（Band）；寫作自 4.83 分（Band）至 7.42 分（Band），差距為 2.59 分（Band）。寫作在兩種測驗版本中均維持最窄欄位，而最寬欄位則由學術類之閱讀轉為一般訓練類之聽力。

圖 1：40 個國籍群組之學術類各技能已公布平均分數分佈（單位：分（Band）），n = 每項技能 40 個群組。資料來源：IELTS 2024–2025 年考生表現資料。

圖 2：已公布之學術類寫作平均分數最低與最高值，並標示 40 個群組之中位數，n = 40 個國籍群組。資料來源：IELTS 2024–2025 年考生表現資料。

局限性

須注意三點限制。第一，範圍（range）僅由兩筆資料決定：閱讀與寫作的數值分別由兩端特定國籍群組驅動；若這些群組規模甚小，則範圍可能反映的是該群組特性，而非整體欄位狀況。IELTS 未公布每列背後之考生人數，故無法自原始資料驗證此點。第二，表格所列國籍為固定之字母順序大型群組清單，並非隨機抽樣之國家，因此該範圍僅描述此 40 個群組，而非全球狀況。第三，此比較僅針對群組平均值：寫作範圍狹窄，並不表示個別考生寫作表現相近，因為即使群組內分數分佈廣泛，平均值仍可保持穩定。此外，學術類與一般訓練類寫作試題層級的差異，亦意味兩欄並非評量同一項任務。

對學習者的意義

寫作欄位之狹窄範圍具有實際意涵。一個國家的寫作平均分數，對學習者自身定位所能提供的參考相對有限，因為全部 40 個國家僅橫跨 1.5 分（Band）；相較之下，閱讀平均分數橫跨近 3 分（Band），因而提供較多資訊。當引用國家數據作為基準時，其所指涉之技能將影響學習者應如何調整自身預期。

第二項意涵關於練習重點。若閱讀是各國群組差異最大的技能，則學習者自身表現亦最可能偏離國家平均值，此時診斷性測驗亦最具參考價值。

常見問題

哪一項 IELTS 技能在各國間差異最大？

在 2024–2025 年學術類表格中，閱讀於 40 個國籍群組間的範圍最廣，達 2.90 分（Band），其次為聽力，達 2.79 分（Band）。寫作範圍最窄，僅 1.52 分（Band）。

為何寫作範圍如此狹窄？

已公布表格未說明原因。可能因素包括寫作試題之評分方式、各國寫作準備方式之相似性，以及該項任務本身所能產生之分數範圍較小等；但本研究資料無法釐清上述解釋。

國家層級範圍狹窄是否代表考生分數相近？

否。群組平均值之範圍，完全無法反映各群組內部個別考生分數之分佈狀況。兩個群組可能擁有相同平均值，但其考生分數卻存在顯著差異。

引用格式

Hibay Product Team. (2026, 11 月 5 日). IELTS 寫作分數在各國間差異最小，閱讀分數差異最大。Hibay。https://www.hibay.ai/en/news/ielts-writing-least-variable-skill-2024-2025

參考文獻

1. IELTS。理解與說明 IELTS 分數。https://ielts.org/organisations/ielts-scoring-in-detail。檢索日期：2026-11-05。
2. IELTS。2024–2025 年考生表現資料（XLSX 工作簿，含「AC mean by nationality」與「GT mean by nationality」工作表）。https://ielts.org/cdn/ielts-downloadable-assets/ielts-research/ielts-research-data/ielts-test-taker-performance-data-2024-2025.xlsx。檢索日期：2026-11-05。