IELTS 2024-2025：男女分數差距小於0.1個分數段

IELTS在其官方2024-2025年表現數據中，依性別公布各類考試的平均分數段，且這兩張表格彼此非常接近，其差異甚至小於任一類別內部各項技能之間的差異。在學術類中，女性考生整體平均分數段為6.25，男性為6.19，相差0.06；在一般訓練類中，平均分數段分別為6.41與6.30，相差0.11。此兩張表格未提供考生人數，且每類考試僅含兩列資料，因此僅描述已公布的群組平均值，而非個別考生。

主要發現

1. 學術類中，女性考生整體平均分數段為6.25，男性為6.19，相差0.06；一般訓練類中則為6.41對6.30，相差0.11 [1]。
2. 學術類各項分數段中，無一項差異超過0.11：女性減男性之差異，在聽力為0.01、閱讀為0.05、寫作為0.07、口說為0.11 [1]。
3. 單項技能最大差異均出現在一般訓練類，寫作分數段相差0.15（6.20對6.05），口說亦相差0.15（6.46對6.31）[1]。
4. 在學術類中，寫作是兩組考生最低分數段項目（分別為5.96與5.89）；而在一般訓練類中，閱讀則是兩組最低分數段項目（分別為6.08與6.02），因此考試類型對技能分布的影響大於性別 [1]。
5. 同一組內各項技能間的分數段落差，大於兩組間的整體落差：在一般訓練類中，女性聽力平均分數段6.65比女性閱讀平均分數段6.08高出0.57；男性對應分數段（6.58與6.02）則相差0.55 [1]。

背景說明

大學、僱主及移民機構將分數段視為各項技能的獨立證據，因此四項分數段會分別報告 [1]。關於群組差異的公開討論通常止於整體平均值這一標題數字，正因如此，完整閱讀已公布的性別分數表格尤為重要：它針對每類考試的兩個群組，分別列出四項分數段平均值、整體分數段，以及各群組所佔考生比例。此結構使我們得以比較群組間差異與同一表格內技能間差異的相對大小。

數據與方法

資料來源與時間範圍：所有數字皆出自IELTS 2024-2025年考生表現數據，特別是公布學術類與一般訓練類按性別分列之平均分數段的工作表，以及合併性別比例的工作表 [1]。

樣本：單位為某類考試下的性別群組。工作表針對每類考試發布兩列性別資料，包含聽力、閱讀、寫作、口說與整體分數段之平均值；另有一張獨立工作表提供學術類與一般訓練類考生合併後的性別比例。該工作表未提供考生總數、性別與國籍交叉分析，亦無任何分佈資訊，因此無法說明基數規模，以下所有差異亦無法進行統計顯著性檢驗。

定義：分數段平均值指該群組於該項技能之平均分數段；整體分數段則為IELTS計算之四項技能平均值。本文所述「差異」係以女性平均值減去男性平均值，依據已公布之三位小數值計算後四捨五入至二位小數；「組內落差」則為單一列中最高分數段平均值減去最低分數段平均值。

處理方式：僅使用已公布之彙總表格，不涉及任何個別考生記錄。平均值引用時保留二位小數（由已公布之三位小數四捨五入而得），因此重新計算所得差異可能與本文所列數值相差0.01。

設計：此為觀察性資料，描述兩組已公布群組。

結果

兩類考試之整體差距均甚小。學術類中，6.25對6.19使兩平均值相差0.06；一般訓練類中，6.41對6.30則相差0.11。學術類與一般訓練類考生合併後，女性占53.1%，男性占46.9%，故在已公布的性別比例中，兩群組規模相近；此微小平均值差異反映的是兩個分佈中心的差異，而非少數群體的特徵。

| 分數段 | 學術類差異 | 一般訓練類差異 | |---|---|---| | 整體分數段 | 0.06 | 0.11 | | 聽力 | 0.01 | 0.07 | | 閱讀 | 0.05 | 0.06 | | 寫作 | 0.07 | 0.15 | | 口說 | 0.11 | 0.15 |

每格數值均為該分數段之女性平均值減男性平均值，依據已公布之三位小數平均值計算後四捨五入至二位小數。

逐項分析，學術類差異均維持在0.1分數段以內：聽力差0.01、閱讀差0.05、寫作差0.07、口說差0.11；其中最大差異仍小於同一表格中閱讀與寫作之間的差異。一般訓練類則呈現較明顯的群組分離：寫作與口說均差0.15，較小差異則出現於閱讀（0.06）與聽力（0.07）。

圖1：四組已公布性別資料之整體分數段平均值，n = IELTS未公布考生總數。資料來源：IELTS 2024-2025年考生表現數據，依性別分列平均值工作表。

每列中分數段最低的技能項目，兩組相同，但隨考試類型而改變。在學術類中，寫作是女性考生（5.96）與男性考生（5.89）最低分數段項目；在一般訓練類中，閱讀則是兩組最低分數段項目（分別為6.08與6.02），而寫作則上升至6.20與6.05。因此，考生若比較兩類考試，所面對的弱項技能不同，此效應遠大於同一列中性別差異。

圖2：一般訓練類各項分數段之女性減男性差異（依據已公布平均值計算），n = IELTS未公布考生總數。資料來源：IELTS 2024-2025年考生表現數據，一般訓練類依性別分列平均值。

圖3：各群組內部分數段平均值之最高至最低落差：一般訓練類女性0.57、一般訓練類男性0.55、學術類男性0.40、學術類女性0.38；對照群組間差異為0.06至0.15，n = IELTS未公布考生總數。資料來源：IELTS 2024-2025年考生表現數據，依性別分列平均值工作表。

組內落差才是更顯著的訊號。在一般訓練類中，女性聽力平均分數段6.65比女性閱讀平均分數段6.08高出0.57；男性考生同樣落差為0.55（6.58降至6.02）。在學術類中，女性考生之閱讀至寫作落差為0.38（6.34至5.96），男性則為0.40（6.29至5.89）。上述所有落差均至少為同類考試中最大群組間差異的三倍以上。

局限性

存在四項限制。第一，工作表每類考試僅發布兩列性別資料且無考生總數，因此任何平均值均無樣本規模支撐，且數值僅差零點零幾分數段的差異，無法區分是四捨五入誤差或考生間變異所致。第二，每格均為平均值：它未揭示背後分佈形狀，兩組平均值相同者，其達到特定分數段之考生人數可能差異極大。第三，表格未提供交叉分析，因此兩已公布群組間之差異，可能反映其母語、考試目的或目的地等構成差異，而非群組本身特質；此比較僅為關聯性，非因果解釋。第四，平均值引用時保留二位小數（由已公布三位小數四捨五入而得），因此重新計算可能使差異偏移0.01，而當差異本身如此微小時，此偏移即具意義。

對學習者的啟示

群組平均值對個人分數段預測價值甚低；而在此表格中，兩已公布群組間之差異，甚至小於任一群組內部兩項技能間之差異。實際關鍵訊號在於技能分布：學術類中寫作分數段最低，一般訓練類中則為閱讀，且兩組皆然。針對最弱項投入練習時間，是考生可掌控的槓桿；口說值得單獨測量，因其分數段獨立報告。練習回饋是一種學習輔助工具，而非正式分數段，Hibay不發放IELTS分數段。

常見問題

男女IELTS分數段是否存在差異？ 根據2024-2025年表格，學術類中女性考生整體平均分數段為6.25，男性為6.19，相差0.06；一般訓練類中則為6.41對6.30，相差0.11（參見「結果」章節）。

哪一項分數段差異最大？ 一般訓練類寫作與一般訓練類口說，均相差0.15分數段（6.20對6.05，以及6.46對6.31）。學術類中無任何一項分數段差異超過0.11。

各類考試中最弱的技能為何？ 學術類為寫作，兩已公布群組分數段分別為5.96與5.89；一般訓練類則為閱讀，分數段分別為6.08與6.02。此排序於表格中兩組均成立。

這些平均值能否預測我的分數段？ 不能。這些是來自一份未公布考生總數與分佈狀況之工作表的群組平均值；個人成績取決於四項獨立技能分數段，而非任何群組平均值。

引用格式

Hibay產品團隊。（2026年10月30日）。IELTS 2024-2025：男女分數段差距小於0.1個分數段。Hibay。https://www.hibay.ai/en/news/ielts-gender-score-gap-2024-2025

圖表源自下列公開資料來源，引用時請註明出處。

參考文獻

1. IELTS。IELTS 2024-2025年考生表現數據（依性別分列之平均分數段，學術類與一般訓練類）。https://ielts.org/cdn/ielts-downloadable-assets/ielts-research/ielts-research-data/ielts-test-taker-performance-data-2024-2025.xlsx。查閱日期：2026-10-30。