IELTS: Уровни навыков «Чтение» и «Письмо» коррелируют на уровне 0,85
Ранжируя 40 национальностей по каждому из навыков IELTS, уровни «Чтение» и «Письмо» коррелируют на уровне 0,85, тогда как уровни «Аудирование» и «Говорение» — лишь на уровне 0,49.
На этой странице
IELTS публикует средние значения по каждому из четырёх навыков для каждой группы национальностей, о которой сообщается, что позволяет ранжировать один и тот же набор стран четыре раза. Применение этого подхода к кандидатам на сдачу академического модуля в 2024–2025 гг. даёт два принципиально разных парам: уровни «Чтение» и «Письмо» коррелируют на уровне 0,85, а уровни «Аудирование» и «Говорение» — на уровне 0,49. Мера представляет собой ранговую корреляцию между опубликованными групповыми средними; в таблицах национальности перечислены в алфавитном порядке, а не по величине показателей, и данные на уровне отдельных участников тестирования не используются.
Ключевые выводы
- Среди 40 групп национальностей, сдающих академический модуль, ранговая корреляция между средними значениями по навыкам «Чтение» и «Письмо» составляет 0,85 — это самое высокое значение среди шести пар навыков.
- Уровни «Аудирование» и «Говорение» коррелируют лишь на уровне 0,49, поэтому позиция страны по навыку «Аудирование» объясняет примерно четверть её позиции по навыку «Говорение».
- Уровни «Письмо» и «Говорение» коррелируют на уровне 0,86, а «Аудирование» и «Чтение» — на уровне 0,81, следовательно, слабейшей связью является именно связь «Аудирование»–«Говорение».
- В 2024–2025 гг. Германия занимает первое место по средним значениям во всех четырёх академических навыках: 7,80 по «Аудированию», 8,10 по «Чтению», 6,63 по «Письму» и 7,51 по «Говорению».
- Последнее место по каждому навыку занимает другая страна: Оман — по «Аудированию» (5,01) и «Чтению» (5,20), Объединённые Арабские Эмираты — по «Письму» (5,11), Япония — по «Говорению» (5,47).
Предыстория
Общий балл IELTS представляет собой среднее арифметическое четырёх баллов по навыкам, причём каждый навык оценивается отдельно; таким образом, два участника с одинаковым общим баллом могут иметь разные профили [1]. Официальная статистика тестирования публикует средние значения по навыкам «Аудирование», «Чтение», «Письмо» и «Говорение» для каждой группы национальностей и родного языка, а также общее среднее значение [2].
Эти средние значения обычно анализируют по одному навыку за раз, что позволяет ответить на вопросы вроде «Какая страна лучше всего владеет письменной речью?». Анализ их как четырёх ранжирований одних и тех же стран отвечает на другой вопрос: упорядочивают ли навыки страны одинаково или каждый навык формирует собственную таблицу рейтингов. Этот вопрос важен для всех, кто использует данные на уровне стран для оценки того, в каких навыках учащийся, скорее всего, будет сильнее.
Данные и метод
Источником данных служит рабочая тетрадь по результатам участников теста IELTS за 2024–2025 гг., лист «AC mean by nationality», где приведены средние значения по навыкам «Аудирование», «Чтение», «Письмо», «Говорение» и общий балл для каждой указанной национальности [2]. Выборка состоит из 40 групп национальностей (по одной строке на группу), и все строки с опубликованными средними значениями используются без взвешивания.
Для каждого навыка 40 групп ранжируются от наибольшего до наименьшего среднего значения, а каждая пара навыков сравнивается с помощью ранговой корреляции Спирмена, которая измеряет степень совпадения двух упорядочений: 1 означает полное совпадение порядка, 0 — отсутствие связи. При наличии связок присваивается средний ранг. Та же процедура применяется к модулю General Training для 30 национальностей, присутствующих в таблицах обоих модулей. Корреляции приводятся с точностью до двух знаков после запятой, средние значения — с точностью до двух знаков после запятой, как опубликовано, а данные агрегированы на уровне национальностей без использования индивидуальных записей. Выборка представляет собой набор опубликованных строк групп в исходной таблице, ключевой метрикой в каждом случае является опубликованное групповое среднее или доля/разница, вычисленная из опубликованных средних, а все значения агрегированы на уровне групп без использования индивидуальных записей.
Результаты
Шесть пар академических навыков распадаются на две группы. «Чтение» и «Письмо» коррелируют на уровне 0,85, «Письмо» и «Говорение» — на уровне 0,86, «Чтение» и «Говорение» — на уровне 0,80; «Аудирование» и «Чтение» коррелируют на уровне 0,81. «Аудирование» и «Письмо» снижаются до 0,59, а «Аудирование» и «Говорение» — до 0,49. Иными словами, три из четырёх навыков упорядочивают страны в целом схожим образом, а «Аудирование» — тот навык, который отклоняется от этого порядка, особенно резко относительно «Говорения».
Это разделение видно и на крайних значениях. Германия лидирует по всем четырём академическим показателям: 7,80 по «Аудированию», 8,10 по «Чтению», 6,63 по «Письму» и 7,51 по «Говорению», а Оман занимает последнее место по «Аудированию» и «Чтению» со значениями 5,01 и 5,20 соответственно. Однако последнее место по «Письму» занимает Объединённые Арабские Эмираты (5,11), а по «Говорению» — Япония (5,47), страна, чьё среднее значение по «Чтению» составляет 5,93. Среднее значение Японии по «Говорению» на 0,46 балла ниже её среднего значения по «Чтению» и на 0,52 балла ниже её среднего значения по «Аудированию» (5,99), поэтому эта страна является наглядным примером когорты, чьи навыки восприятия и письменной речи на английском языке выше, чем навыки устной речи.
В таблицах модуля General Training, составленных по 30 национальностям, присутствующим в таблицах обоих модулей, большинство пар становятся более тесно связанными: «Аудирование» и «Чтение» достигают 0,91, «Письмо» и «Говорение» — 0,94, «Чтение» и «Письмо» — 0,87, а «Аудирование» и «Говорение» повышаются до 0,65. Эта закономерность сохраняется при переходе на другой модуль теста: «Аудирование» и «Говорение» остаются наименее согласованной парой в обоих случаях.
Рисунок 1. Ранговая корреляция Спирмена между парами средних значений навыков по 40 группам национальностей, сдающим академический модуль, n = 40 групп. Источник: данные о результатах участников теста IELTS за 2024–2025 гг.
Рисунок 2. Опубликованные средние значения по академическим навыкам для Германии, Омана, Объединённых Арабских Эмиратов и Японии, 2024–2025 гг., n = 40 групп национальностей в исходной таблице. Источник: данные о результатах участников теста IELTS за 2024–2025 гг.
Ограничения
Ранговая корреляция по 40 опубликованным группам характеризует эти группы, а не отдельных участников тестирования. Размеры групп различаются, и в таблице не указано, сколько участников соответствует каждой строке, поэтому малочисленная и крупная национальности учитываются одинаково. Корреляции также ничего не говорят о причинах: единая система образования, общий родной язык или общая история сдачи тестов могут одинаково влиять на упорядочение двух навыков, однако эти данные не позволяют их разделить. Девятибалльная шкала сжимает различия в верхней части диапазона, где многие группы имеют одинаковые округлённые средние значения, а при наличии связок используется средний ранг, что несколько снижает коэффициенты. Наконец, опубликованные средние значения относятся только к общим баллам по каждому навыку; они не показывают, сколько участников достигло конкретного балла по навыку, поэтому упорядочение описывает средние значения, а не распределения.
Практические рекомендации для участников тестирования
Практический вывод заключается в том, что средний показатель страны говорит больше о навыках «Чтение» и «Письмо», чем о навыке «Говорение». Участник, прочитавший, что его страна занимает высокие позиции в английском языке, должен уточнить, к какому именно навыку относится этот рейтинг, поскольку высокий уровень «Чтения» вполне совместим со средним уровнем «Говорения» — Япония является наиболее наглядным опубликованным примером в этой таблице.
При подготовке к тесту наибольшую ценность представляет отдельная проверка пары навыков, которые коррелируют слабее всего. Если уровни «Чтение» и «Письмо» уже находятся на сопоставимом уровне, полезно выяснить, как соотносится уровень «Говорение» с уровнем «Аудирование», и план подготовки можно построить вокруг этого разрыва, а не вокруг общего балла.
Часто задаваемые вопросы
Что означает ранговая корреляция 0,85 в данном контексте?
Это означает, что 40 групп национальностей упорядочены почти одинаково по средним значениям по навыку «Чтение» и по средним значениям по навыку «Письмо»: страны, находящиеся в верхней части одного списка, обычно находятся и в верхней части другого. Значение 0,49 для «Аудирования» и «Говорения» означает, что эти два упорядочения совпадают значительно меньше.
Свидетельствует ли это о том, что практика аудирования улучшает навык говорения?
Нет. Данная мера представляет собой корреляцию между групповыми средними и не может установить направление или причинно-следственную связь. Она лишь показывает, насколько схожим образом два навыка упорядочивают один и тот же набор стран.
Почему среднее значение Японии по навыку «Говорение» так сильно отстаёт от её среднего значения по навыку «Чтение»?
В таблице приводятся средние значения, а не причины. Опубликованные средние значения Японии по академическому модулю составляют 5,93 по «Чтению», 5,99 по «Аудированию», 5,65 по «Письму» и 5,47 по «Говорению», а в исходных данных не объясняется причина этого разрыва.
Как цитировать
Hibay Product Team. (2026, 5 ноября). IELTS: Уровни навыков «Чтение» и «Письмо» коррелируют на уровне 0,85. Hibay. https://www.hibay.ai/en/news/ielts-skill-rank-agreement-2024-2025
Ссылки
- IELTS. Понимание и объяснение баллов IELTS. https://ielts.org/organisations/ielts-scoring-in-detail. Дата обращения: 2026-11-05.
- IELTS. Данные о результатах участников теста IELTS за 2024–2025 гг. (рабочая книга в формате XLSX, листы «AC mean by nationality» и «GT mean by nationality»). https://ielts.org/cdn/ielts-downloadable-assets/ielts-research/ielts-research-data/ielts-test-taker-performance-data-2024-2025.xlsx. Дата обращения: 2026-11-05.