IELTS: Peringkat Membaca dan Menulis Bergerak Bersama pada 0,85

IELTS menerbitkan nilai rata-rata untuk masing-masing dari empat keterampilan bagi setiap kelompok kebangsaan yang dilaporkannya, sehingga memungkinkan rangkaian negara yang sama diurutkan empat kali. Melakukan hal ini untuk peserta ujian Akademik pada 2024–2025 menghasilkan dua pasangan yang sangat berbeda: peringkat Membaca dan Menulis selaras pada 0,85, dan peringkat Mendengar serta Berbicara selaras pada 0,49. Ukuran ini merupakan korelasi peringkat antar nilai rata-rata kelompok yang dipublikasikan; tabel mencantumkan kebangsaan secara alfabetis, bukan berdasarkan ukuran, dan tidak melibatkan data tingkat peserta.

Temuan utama

1. Di antara 40 kelompok kebangsaan Akademik, korelasi peringkat antara nilai rata-rata Membaca dan Menulis adalah 0,85, tertinggi di antara enam pasangan keterampilan.
2. Mendengar dan Berbicara hanya selaras pada 0,49, sehingga posisi suatu negara dalam keterampilan Mendengar menjelaskan sekitar seperempat posisinya dalam keterampilan Berbicara.
3. Menulis dan Berbicara selaras pada 0,86, serta Mendengar dan Membaca pada 0,81, sehingga keterampilan yang paling lemah dalam korelasi spesifik adalah Mendengar terhadap Berbicara.
4. Jerman memegang nilai rata-rata tertinggi di keempat keterampilan Akademik pada 2024–2025, yaitu 7,80 untuk Mendengar, 8,10 untuk Membaca, 6,63 untuk Menulis, dan 7,51 untuk Berbicara.
5. Negara dengan nilai terendah pada masing-masing keterampilan berbeda: Oman untuk Mendengar (5,01) dan Membaca (5,20), Uni Emirat Arab untuk Menulis (5,11), serta Jepang untuk Berbicara (5,47).

Latar belakang

Peringkat keseluruhan IELTS merupakan rata-rata dari empat peringkat keterampilan, dan keempat keterampilan dinilai secara terpisah, sehingga dua peserta dengan peringkat keseluruhan yang sama dapat memiliki profil yang berbeda [1]. Statistik resmi ujian mempublikasikan nilai rata-rata untuk Mendengar, Membaca, Menulis, dan Berbicara bagi masing-masing kelompok kebangsaan dan bahasa pertama, bersama dengan nilai rata-rata keseluruhan [2].

Nilai-nilai rata-rata tersebut biasanya dibaca satu keterampilan pada satu waktu, yang menjawab pertanyaan seperti negara mana yang paling mahir menulis. Namun, membacanya sebagai empat peringkat atas negara-negara yang sama menjawab pertanyaan berbeda: apakah keterampilan-keterampilan tersebut mengurutkan negara-negara dengan cara yang sama, ataukah masing-masing keterampilan menghasilkan tabel peringkatnya sendiri. Pertanyaan ini penting bagi siapa pun yang menggunakan data tingkat negara untuk menilai kemungkinan kekuatan suatu pelajar.

Data dan metode

Sumbernya adalah buku kerja kinerja peserta ujian IELTS tahun 2024–2025, lembar kerja "AC mean by nationality", yang melaporkan nilai rata-rata Mendengar, Membaca, Menulis, Berbicara, dan peringkat keseluruhan untuk masing-masing kebangsaan yang terdaftar [2]. Sampelnya terdiri atas 40 kelompok kebangsaan, satu baris per kelompok, dan semua baris dengan nilai rata-rata yang dipublikasikan digunakan tanpa pembobotan.

Untuk masing-masing keterampilan, 40 kelompok tersebut diurutkan dari nilai rata-rata tertinggi hingga terendah, dan masing-masing pasangan keterampilan dibandingkan menggunakan korelasi peringkat Spearman, yang mengukur seberapa dekat kesesuaian dua urutan: nilai 1 berarti urutan identik, nilai 0 berarti tidak ada hubungan. Untuk nilai yang sama (tie), diberikan peringkat rata-rata. Prosedur yang sama diulang untuk ujian Pelatihan Umum (General Training) pada 30 kebangsaan yang muncul di kedua versi tabel. Korelasi dilaporkan hingga dua desimal, nilai rata-rata hingga dua desimal sesuai publikasi, dan data diagregasi pada tingkat kebangsaan tanpa menggunakan catatan individu. Sampelnya adalah kumpulan baris kelompok yang dipublikasikan dalam tabel sumber, metrik utama dalam masing-masing kasus adalah nilai rata-rata kelompok yang dipublikasikan atau proporsi atau selisih yang dihitung dari nilai rata-rata yang dipublikasikan, serta semua nilai diagregasi pada tingkat kelompok tanpa menggunakan catatan individu.

Hasil

Enam pasangan keterampilan Akademik terbagi menjadi dua kelompok. Membaca dan Menulis selaras pada 0,85, Menulis dan Berbicara pada 0,86, serta Membaca dan Berbicara pada 0,80; Mendengar dan Membaca selaras pada 0,81. Mendengar dan Menulis turun menjadi 0,59, sedangkan Mendengar dan Berbicara turun menjadi 0,49. Dengan kata lain, tiga dari empat keterampilan mengurutkan negara-negara secara umum serupa, dan Mendengar adalah keterampilan yang paling menyimpang, terutama terhadap Berbicara.

Pembagian ini tampak jelas pada ekstrem-ekstremnya. Jerman berada di posisi teratas di keempat kolom Akademik, yaitu 7,80 untuk Mendengar, 8,10 untuk Membaca, 6,63 untuk Menulis, dan 7,51 untuk Berbicara; Oman berada di posisi terbawah untuk Mendengar dan Membaca, masing-masing 5,01 dan 5,20. Namun, posisi terbawah untuk Menulis dipegang oleh Uni Emirat Arab (5,11), dan posisi terbawah untuk Berbicara dipegang oleh Jepang (5,47), suatu negara yang nilai rata-rata Membacanya adalah 5,93. Nilai rata-rata Berbicara Jepang 0,46 peringkat di bawah nilai rata-rata Membacanya dan 0,52 peringkat di bawah nilai rata-rata Mendengarnya (5,99), sehingga negara ini merupakan contoh jelas suatu kelompok yang kemahiran bahasa Inggris lisan dan tulisannya berada di atas kemahiran bahasa Inggris lisan mereka.

Tabel Pelatihan Umum (General Training), yang dibaca berdasarkan 30 kebangsaan yang tercantum di kedua versi tabel, mempererat sebagian besar pasangan: Mendengar dan Membaca mencapai 0,91, Menulis dan Berbicara 0,94, serta Membaca dan Menulis 0,87, sedangkan Mendengar dan Berbicara naik menjadi 0,65. Pola ini tetap bertahan meskipun versi ujian berubah: Mendengar dan Berbicara tetap merupakan pasangan paling tidak selaras di kedua versi.

Gambar 1. Korelasi peringkat Spearman antara pasangan nilai rata-rata keterampilan di antara 40 kelompok kebangsaan Akademik, n = 40 kelompok. Sumber: Data kinerja peserta ujian IELTS 2024–2025.

Gambar 2. Nilai rata-rata keterampilan Akademik yang dipublikasikan untuk Jerman, Oman, Uni Emirat Arab, dan Jepang, 2024–2025, n = 40 kelompok kebangsaan dalam tabel sumber. Sumber: Data kinerja peserta ujian IELTS 2024–2025.

Keterbatasan

Korelasi peringkat di antara 40 kelompok yang dipublikasikan merupakan pernyataan tentang kelompok-kelompok tersebut, bukan tentang pelajar. Kelompok-kelompok tersebut berbeda ukurannya dan tabel tidak menyebutkan jumlah peserta di balik masing-masing baris, sehingga kelompok kebangsaan kecil dan besar diperhitungkan sama. Korelasi juga tidak menjelaskan penyebab: sistem pendidikan bersama, bahasa pertama bersama, atau riwayat pengujian bersama dapat mendorong dua keterampilan ke dalam urutan yang sama, dan data ini tidak mampu membedakannya. Skala sembilan-peringkat memadatkan perbedaan di tingkat atas, di mana banyak kelompok berbagi nilai rata-rata bulat yang sama, dan nilai yang sama (tie) ditangani dengan peringkat rata-rata, yang sedikit meratakan koefisien. Terakhir, nilai rata-rata yang dipublikasikan hanya mencakup peringkat keseluruhan per keterampilan; nilai-nilai tersebut tidak menunjukkan berapa banyak peserta yang mencapai peringkat keterampilan tertentu, sehingga pengurutan menggambarkan nilai rata-rata, bukan distribusi.

Implikasi bagi pelajar

Poin praktisnya adalah bahwa nilai rata-rata suatu negara memberi informasi lebih banyak tentang Membaca dan Menulis daripada tentang Berbicara. Seorang pelajar yang membaca bahwa negaranya berperingkat tinggi dalam bahasa Inggris harus memeriksa keterampilan mana yang dimaksud oleh peringkat tersebut, karena posisi Membaca yang kuat kompatibel dengan posisi Berbicara yang biasa—Jepang merupakan contoh paling jelas yang dipublikasikan dalam tabel ini.

Dalam persiapan, pasangan keterampilan yang paling sedikit bergerak bersama adalah pasangan yang paling penting untuk diuji secara terpisah. Jika Membaca dan Menulis sudah berada pada tingkat yang serupa, pertanyaan yang berguna adalah di mana posisi Berbicara relatif terhadap Mendengar, dan rencana latihan dapat disusun berdasarkan kesenjangan tersebut alih-alih berdasarkan peringkat keseluruhan.

Pertanyaan yang Sering Diajukan

Apa arti korelasi peringkat 0,85 di sini?

Artinya, 40 kelompok kebangsaan diurutkan hampir sama baik berdasarkan nilai rata-rata Membaca maupun nilai rata-rata Menulis: negara-negara di dekat posisi teratas dalam satu keterampilan biasanya juga berada di dekat posisi teratas dalam keterampilan lainnya. Nilai 0,49 untuk Mendengar dan Berbicara berarti kedua urutan tersebut jauh lebih kurang selaras.

Apakah ini menunjukkan bahwa latihan mendengar meningkatkan kemampuan berbicara?

Tidak. Ukuran ini merupakan korelasi antara nilai rata-rata kelompok, dan tidak dapat menetapkan arah maupun sebab-akibat. Ukuran ini hanya menunjukkan seberapa mirip dua keterampilan mengurutkan rangkaian negara yang sama.

Mengapa nilai rata-rata Berbicara Jepang jauh di bawah nilai rata-rata Membacanya?

Tabel hanya melaporkan nilai rata-rata, bukan alasannya. Nilai rata-rata Akademik Jepang yang dipublikasikan adalah 5,93 untuk Membaca, 5,99 untuk Mendengar, 5,65 untuk Menulis, dan 5,47 untuk Berbicara, dan data sumber tidak menjelaskan kesenjangan tersebut.

Cara mengutip

Hibay Product Team. (2026, 5 November). IELTS: Reading and Writing Ranks Move Together at 0.85. Hibay. https://www.hibay.ai/en/news/ielts-skill-rank-agreement-2024-2025

Referensi

1. IELTS. Understand and explain IELTS scores. https://ielts.org/organisations/ielts-scoring-in-detail. Diakses 2026-11-05.
2. IELTS. Test taker performance data 2024-2025 (XLSX workbook, sheet "AC mean by nationality" and "GT mean by nationality"). https://ielts.org/cdn/ielts-downloadable-assets/ielts-research/ielts-research-data/ielts-test-taker-performance-data-2024-2025.xlsx. Diakses 2026-11-05.