IELTS: पठन और लेखन के रैंक एक साथ 0.85 पर स्थित हैं

आईईएलटीएस प्रत्येक राष्ट्रीय समूह के लिए चारों कौशलों में से प्रत्येक का औसत प्रकाशित करता है, जिससे समान देशों के समूह को चार बार रैंक किया जा सकता है। 2024–2025 के अकादमिक परीक्षार्थियों के लिए ऐसा करने पर दो बहुत भिन्न युग्म प्राप्त होते हैं: पठन और लेखन की रैंक 0.85 पर सहमत हैं, तथा श्रवण और वाचन की रैंक 0.49 पर सहमत हैं। यह माप प्रकाशित समूह औसतों के आधार पर रैंक सहसंबंध है; सारणियाँ आकार के बजाय राष्ट्रीयताओं को वर्णानुक्रम में सूचीबद्ध करती हैं; तथा कोई भी परीक्षार्थी-स्तरीय डेटा शामिल नहीं है।

प्रमुख निष्कर्ष

1. 40 अकादमिक राष्ट्रीय समूहों में, पठन और लेखन के औसतों के बीच रैंक सहसंबंध 0.85 है, जो छह कौशल युग्मों में सबसे उच्चतम है।
2. श्रवण और वाचन केवल 0.49 पर एक साथ रैंक करते हैं, अतः किसी देश की श्रवण स्थिति उसकी वाचन स्थिति का लगभग एक चौथाई हिस्सा स्पष्ट करती है।
3. लेखन और वाचन 0.86 पर एक साथ रैंक करते हैं, तथा श्रवण और पठन 0.81 पर एक साथ रैंक करते हैं, अतः सबसे कमजोर संबंध विशेष रूप से श्रवण और वाचन के बीच है।
4. जर्मनी 2024–2025 में सभी चार अकादमिक कौशलों में शीर्ष औसत रखता है: श्रवण में 7.80, पठन में 8.10, लेखन में 6.63 और वाचन में 7.51।
5. प्रत्येक कौशल के निचले छोर पर एक अलग देश है: ओमान श्रवण में 5.01 और पठन में 5.20 के साथ, संयुक्त अरब अमीरात लेखन में 5.11 के साथ, तथा जापान वाचन में 5.47 के साथ।

पृष्ठभूमि

आईईएलटीएस का समग्र बैंड चार कौशल बैंडों का औसत होता है, तथा चारों कौशलों को अलग-अलग अंकित किया जाता है, इसलिए समान समग्र बैंड वाले दो परीक्षार्थी भिन्न प्रोफाइलों से आ सकते हैं [1]। आधिकारिक परीक्षा आँकड़ों में प्रत्येक राष्ट्रीयता और मातृभाषा समूह के लिए श्रवण, पठन, लेखन और वाचन का औसत, साथ ही समग्र औसत भी प्रकाशित किया जाता है [2]।

इन औसतों को सामान्यतः एक कौशल के समय पढ़ा जाता है, जो इस प्रश्न का उत्तर देता है कि कौन सा देश सबसे अच्छा लिखता है। इन्हें एक ही देशों की चार रैंकिंग के रूप में पढ़ना एक भिन्न प्रश्न का उत्तर देता है: क्या कौशल देशों को समान क्रम में रैंक करते हैं, या प्रत्येक कौशल अपनी स्वयं की लीग टेबल उत्पन्न करता है। यह प्रश्न उन सभी के लिए महत्वपूर्ण है जो शिक्षार्थी की संभावित दुर्बलता या दुर्बलता के स्थान का आकलन करने के लिए देश-स्तरीय डेटा का उपयोग करते हैं।

डेटा और विधि

स्रोत 2024–2025 की आईईएलटीएस परीक्षार्थी प्रदर्शन वर्कबुक है, शीट “AC mean by nationality”, जो प्रत्येक सूचीबद्ध राष्ट्रीयता के लिए श्रवण, पठन, लेखन, वाचन और समग्र बैंड का औसत प्रकाशित करती है [2]। नमूना 40 राष्ट्रीय समूहों का है, प्रत्येक के लिए एक पंक्ति, तथा प्रकाशित औसत वाली सभी पंक्तियों का बिना किसी भारण के उपयोग किया जाता है।

प्रत्येक कौशल के लिए 40 समूहों को उच्चतम से निम्नतम औसत के आधार पर रैंक किया जाता है, तथा प्रत्येक कौशल युग्म की तुलना स्पीयरमैन के रैंक सहसंबंध के साथ की जाती है, जो दो क्रमों की समानता की माप करता है: 1 समान क्रम को दर्शाता है, 0 कोई संबंध नहीं होना दर्शाता है। बराबरी की स्थिति में औसत रैंक प्रदान की जाती है। समान प्रक्रिया को सामान्य प्रशिक्षण के लिए भी दोनों संस्करणों की सारणियों में शामिल 30 राष्ट्रीयताओं के लिए दोहराया जाता है। सहसंबंध दो दशमलव स्थानों तक, औसत दो दशमलव स्थानों तक प्रकाशित रूप में, तथा डेटा राष्ट्रीयता स्तर पर संकलित किया जाता है, जिसमें कोई भी व्यक्तिगत रिकॉर्ड शामिल नहीं होता है। नमूना स्रोत सारणी में प्रकाशित समूह पंक्तियों का समूह है, प्रत्येक मामले में मुख्य मापदंड प्रकाशित समूह औसत या प्रकाशित औसतों से गणना किया गया हिस्सा या अंतर है, तथा सभी मान समूह स्तर पर संकलित किए जाते हैं, जिसमें कोई भी व्यक्तिगत रिकॉर्ड शामिल नहीं होता है।

परिणाम

छह अकादमिक युग्म दो समूहों में विभाजित होते हैं। पठन और लेखन 0.85 पर सहमत हैं, लेखन और वाचन 0.86 पर, तथा पठन और वाचन 0.80 पर; श्रवण और पठन 0.81 पर सहमत हैं। श्रवण और लेखन 0.59 तक गिर जाते हैं, और श्रवण और वाचन 0.49 तक। दूसरे शब्दों में, चार कौशलों में से तीन देशों को लगभग समान रूप से क्रमबद्ध करते हैं, और श्रवण वह एकमात्र कौशल है जो इस क्रम से विचलित होता है, जिसमें वाचन के प्रति यह विचलन सबसे अधिक तीव्र है।

यह विभाजन चरम मामलों में स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। जर्मनी सभी चार अकादमिक स्तंभों का शीर्ष स्थान रखता है: श्रवण 7.80, पठन 8.10, लेखन 6.63 और वाचन 7.51; ओमान श्रवण और पठन में क्रमशः 5.01 और 5.20 के साथ निचले स्थान पर है। लेकिन लेखन में निचला स्थान संयुक्त अरब अमीरात का 5.11 है, और वाचन में निचला स्थान जापान का 5.47 है, एक ऐसा देश जिसका पठन माध्य 5.93 है। जापान का वाचन माध्य उसके स्वयं के पठन माध्य से 0.46 बैंड कम है और उसके श्रवण माध्य 5.99 से 0.52 कम है, अतः यह देश एक स्पष्ट उदाहरण है जिसमें सुनी गई और लिखित अंग्रेजी का स्तर बोली गई अंग्रेजी के स्तर से ऊपर है।

सामान्य प्रशिक्षण के तालिकाओं को दोनों संस्करणों में सूचित 30 राष्ट्रीयताओं के आधार पर पढ़ा जाता है, जिससे अधिकांश युग्मों का सहसंबंध घनिष्ठ हो जाता है: श्रवण और पठन 0.91 तक पहुँच जाते हैं, लेखन और वाचन 0.94 तक, और पठन और लेखन 0.87 तक, जबकि श्रवण और वाचन 0.65 तक बढ़ जाते हैं। यह पैटर्न परीक्षा संस्करण के परिवर्तन के बावजूद भी बना रहता है: श्रवण और वाचन दोनों में सबसे कम संरेखित युग्म बने रहते हैं।

चित्र 1. 40 अकादमिक राष्ट्रीयता समूहों में कौशल माध्यों के युग्मों के बीच स्पीयरमैन क्रम सहसंबंध, n = 40 समूह। स्रोत: IELTS परीक्षार्थी प्रदर्शन डेटा 2024-2025।

चित्र 2. जर्मनी, ओमान, संयुक्त अरब अमीरात और जापान के लिए प्रकाशित अकादमिक कौशल माध्य, 2024-2025, स्रोत तालिका में n = 40 राष्ट्रीयता समूह। स्रोत: IELTS परीक्षार्थी प्रदर्शन डेटा 2024-2025।

सीमाएँ

40 प्रकाशित समूहों के बीच क्रम सहसंबंध उन समूहों के बारे में एक कथन है, न कि शिक्षार्थियों के बारे में। ये समूह आकार में भिन्न हैं और तालिका यह नहीं बताती है कि प्रत्येक पंक्ति के पीछे कितने परीक्षार्थी हैं, अतः एक छोटी राष्ट्रीयता और एक बड़ी राष्ट्रीयता को समान रूप से गिना जाता है। सहसंबंध वजहों के बारे में भी कुछ नहीं कहते हैं: एक साझा शिक्षा प्रणाली, एक साझा मातृभाषा या एक साझा परीक्षा इतिहास सभी दो कौशलों को एक ही क्रम में ला सकते हैं, और यह डेटा उन्हें अलग नहीं कर सकता। नौ-बैंड पैमाना शीर्ष पर अंतरों को संकुचित कर देता है, जहाँ कई समूह समान पूर्णांकित माध्य साझा करते हैं, और बराबरी को औसत क्रमांकन द्वारा संभाला जाता है, जो गुणांकों को थोड़ा समतल कर देता है। अंत में, प्रकाशित माध्य केवल प्रत्येक कौशल के समग्र बैंड को शामिल करते हैं; वे यह नहीं दिखाते हैं कि कितने परीक्षार्थियों ने किसी विशिष्ट कौशल बैंड तक पहुँच प्राप्त की है, अतः क्रमण औसतों का वर्णन करता है, न कि वितरणों का।

शिक्षार्थियों के लिए इसका क्या अर्थ है

व्यावहारिक बिंदु यह है कि किसी देश का औसत वाचन और लेखन के बारे में अधिक कहता है, वाचन के बारे में नहीं। एक शिक्षार्थी जो पढ़ता है कि उसका देश अंग्रेजी में अच्छा स्थान रखता है, उसे यह जाँचना चाहिए कि यह स्थान किस कौशल को संदर्भित करता है, क्योंकि एक मजबूत पठन स्थिति एक सामान्य वाचन स्थिति के साथ संगत हो सकती है — जापान इस तालिका में सबसे स्पष्ट प्रकाशित उदाहरण है।

तैयारी के लिए, जो युग्म सबसे कम साथ-साथ गतिमान होता है, वह युग्म अलग से परीक्षण करने योग्य सबसे अधिक होता है। यदि पठन और लेखन पहले से ही समान स्तर पर हैं, तो उपयोगी प्रश्न यह है कि वाचन का स्थान श्रवण के संबंध में कहाँ है, और एक अभ्यास योजना उस अंतर के आधार पर बनाई जा सकती है, न कि समग्र बैंड के आधार पर।

अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न

यहाँ 0.85 का रैंक सहसंबंध क्या दर्शाता है?

इसका अर्थ है कि 40 राष्ट्रीयता समूहों को पठन माध्य और लेखन माध्य द्वारा लगभग समान क्रम में व्यवस्थित किया गया है: एक क्रम में शीर्ष के निकट देश दूसरे क्रम में भी आमतौर पर शीर्ष के निकट होते हैं। श्रवण और वाचन के लिए 0.49 का मान इंगित करता है कि दोनों क्रमों में काफी कम समानता है।

क्या यह दर्शाता है कि श्रवण अभ्यास से वाचन में सुधार होता है?

नहीं। यह माप समूह माध्यों के बीच सहसंबंध है, जो दिशा या कारण-प्रभाव संबंध स्थापित नहीं कर सकता। यह केवल यह दर्शाता है कि दोनों कौशल एक ही देशों के समूह को कितनी समान रूप से क्रमबद्ध करते हैं।

जापान का वाचन माध्य, उसके पठन माध्य से इतना नीचे क्यों है?

तालिका माध्यों की रिपोर्ट करती है, कारणों की नहीं। जापान के प्रकाशित अकादमिक माध्य पठन में 5.93, श्रवण में 5.99, लेखन में 5.65 और वाचन में 5.47 हैं, और स्रोत डेटा इस अंतर की व्याख्या नहीं करता है।

उद्धरण कैसे दें

हिबे प्रोडक्ट टीम। (2026, 5 नवंबर)। आईईएलटीएस: पठन और लेखन के रैंक 0.85 पर एक साथ चलते हैं। हिबे। https://www.hibay.ai/en/news/ielts-skill-rank-agreement-2024-2025

संदर्भ

1. आईईएलटीएस। आईईएलटीएस अंकों को समझें और स्पष्ट करें। https://ielts.org/organisations/ielts-scoring-in-detail. अभिगमित 2026-11-05।
2. आईईएलटीएस। परीक्षार्थी प्रदर्शन डेटा 2024-2025 (XLSX वर्कबुक, शीट "AC mean by nationality" और "GT mean by nationality")। https://ielts.org/cdn/ielts-downloadable-assets/ielts-research/ielts-research-data/ielts-test-taker-performance-data-2024-2025.xlsx। अभिगमित 2026-11-05।