IELTS 2024-2025 : Des bandes plus élevées s’accompagnent d’écartements plus larges entre les compétences

IELTS attribue une bande globale et quatre bandes par compétence, et ces quatre bandes n’évoluent pas de concert. Ce rapport examine l’écart entre ces bandes au sein d’un même groupe national. Il utilise le fichier officiel des performances des candidats IELTS pour 2024-2025, spécifiquement les moyennes académiques pour 40 nationalités, et mesure l’écartement interne de chaque groupe comme la différence entre la moyenne la plus élevée et la plus basse parmi les quatre compétences. Cet écartement va de 0,41 bande au Bangladesh à 1,47 en Allemagne, et il présente une corrélation avec la moyenne globale de r = 0,70. Les chiffres décrivent les moyennes de groupe publiées par IELTS, non les candidats individuels, et le tableau couvre uniquement les nationalités que IELTS a choisies de lister.

Principaux résultats

1. Parmi les 40 nationalités figurant dans le tableau officiel académique, la distance entre la moyenne de la compétence la plus forte et celle de la compétence la plus faible d’un groupe varie de 0,41 point de bande au Bangladesh à 1,47 en Allemagne.
2. Des écartements plus larges s’accompagnent de bandes globales plus élevées : la corrélation de Pearson entre la moyenne globale d’un groupe et son écartement est de 0,70 sur les 40 lignes.
3. Les cinq nationalités obtenant les scores les plus élevés présentent en moyenne un écartement de 1,20 point contre 0,71 pour les cinq nationalités obtenant les scores les plus faibles, soit environ 1,7 fois plus large.
4. Six des 40 nationalités présentent un écartement supérieur à une bande complète entre les quatre compétences, tandis que 20 présentent un écartement inférieur à 0,80.
5. L’écriture et la lecture sont les deux compétences les plus éloignées dans les cas les plus extrêmes : en Allemagne, la lecture atteint en moyenne 8,10 et l’écriture 6,63, soit un écart de 1,47 point au sein d’une seule nationalité.

Contexte

Un candidat IELTS obtient un score en bandes entières ou demi-bandes pour l’écoute, la lecture, l’écriture et la parole, et la bande globale est calculée à partir de ces quatre scores. Comme les compétences sont notées séparément, une moyenne nationale qui semble satisfaisante au niveau de la bande globale peut masquer une grande disparité interne, et une préparation ciblant une compétence ne fait pas nécessairement progresser les autres [1]. Le même schéma apparaît à un niveau supérieur : l’indice EF 2025 des compétences en anglais chez les adultes signale que l’écart entre la compétence la plus forte et la plus faible d’un pays est presque deux fois plus large dans les pays à très haut niveau de compétence que dans ceux à niveau faible ou très faible [2]. Ce rapport teste si les tableaux IELTS révèlent un schéma comparable entre les groupes nationaux.

Données et méthode

Tous les chiffres proviennent des données de performance des candidats IELTS pour 2024-2025, publiées par les partenaires IELTS, feuille « AC mean by nationality » [1]. Cette feuille indique, pour chaque nationalité, la moyenne en bandes pour l’écoute, la lecture, l’écriture et la parole, ainsi que la moyenne globale, pour les candidats ayant passé le test académique. Quarante nationalités sont listées. Les moyennes correspondent aux moyennes de groupe des scores individuels des candidats, et la feuille ne précise aucun effectif par nationalité, donc aucune taille d’échantillon par groupe ne peut être citée.

Trois définitions s’appliquent tout au long du rapport. L’écartement d’un groupe correspond à la différence entre sa moyenne la plus élevée et sa moyenne la plus basse parmi les quatre compétences, calculée exactement à partir des moyennes à deux décimales telles qu’elles sont publiées dans la feuille, de sorte que soustraire les valeurs imprimées reproduit le nombre indiqué ici. La corrélation est le coefficient de corrélation de Pearson (r) entre les 40 moyennes globales et les 40 écartements, calculé sur les valeurs à deux décimales publiées. Les groupes désignés comme « cinq plus bas » et « cinq plus hauts » sont les cinq nationalités ayant respectivement les moyennes globales les plus basses et les plus hautes, et leurs chiffres correspondent à la moyenne des cinq écartements concernés.

Les données sont des moyennes agrégées par groupe ; aucun enregistrement individuel de candidat n’est utilisé, et aucun groupe mentionné ici n’est inférieur au seuil de publication propre à la feuille. Les valeurs sont arrondies à deux décimales, et les parts et effectifs à des nombres entiers. IELTS précise que le tableau des nationalités liste les principales nationalités par ordre alphabétique plutôt que selon l’effectif de leurs candidats, donc les 40 lignes ne constituent pas un échantillon aléatoire de candidats.

Résultats

L’écartement s’élargit à mesure que la bande globale augmente. Sur les 40 lignes, la corrélation est de 0,70, et les deux extrémités du tableau sont très éloignées : les cinq nationalités ayant les moyennes globales les plus basses présentent en moyenne un écart de 0,71 point entre leur compétence la plus forte et la plus faible, tandis que les cinq ayant les moyennes globales les plus élevées affichent en moyenne un écart de 1,20 points, soit environ 1,7 fois plus large. L’Allemagne constitue le cas le plus net, avec une moyenne globale de 7,57 issue d’une lecture à 8,10 et d’une écriture à 6,63. L’Italie (1,24), l’Espagne (1,16) et la Malaisie (1,11) suivent le même profil.

Figure 1. Écart entre la moyenne de la compétence la plus forte et celle de la compétence la plus faible, en points de bande, pour les six nationalités présentant les écartements les plus larges parmi les 40, n = 40 nationalités. Source : Données de performance des candidats IELTS 2024-2025 [1].

À l’autre extrémité, les quatre compétences sont proches les unes des autres. Le Bangladesh affiche un écartement de 0,41 point, le Cambodge 0,42 et le Japon 0,52, et dans les trois cas la moyenne globale est modeste : 6,00, 6,03 et 5,82. Un écartement étroit ne signifie pas un profil fort. Ces groupes sont internement cohérents autour d’une moyenne intermédiaire plutôt que forts dans toutes les compétences.

Figure 2. Écart entre la moyenne de la compétence la plus forte et celle de la compétence la plus faible, en points de bande, pour les cinq nationalités présentant les écartements les plus étroits parmi les 40, n = 40 nationalités. Source : Données de performance des candidats IELTS 2024-2025 [1].

| Nationalité | Globale | Lecture | Écoute | Écriture | Parole | Écartement | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | Allemagne | 7,57 | 8,10 | 7,80 | 6,63 | 7,51 | 1,47 | | Italie | 7,00 | 7,36 | 7,49 | 6,25 | 6,65 | 1,24 | | Espagne | 7,09 | 7,49 | 7,39 | 6,33 | 6,89 | 1,16 | | Bangladesh | 6,00 | 6,23 | 5,82 | 5,83 | 5,88 | 0,41 | | Japon | 5,82 | 5,93 | 5,99 | 5,65 | 5,47 | 0,52 | | Oman | 5,41 | 5,20 | 5,01 | 5,36 | 5,81 | 0,80 |

Lisez chaque ligne comme un groupe national, non comme un candidat individuel : les colonnes représentent les moyennes de groupe publiées et la dernière colonne correspond à la différence entre la plus haute et la plus basse des quatre moyennes.

La relation observée est une tendance, non une règle. La Mongolie affiche un écartement de 1,01 à une moyenne globale de 6,35, plus large que l’Égypte (0,97) dont la moyenne globale est de 6,67, et le Japon associe une moyenne globale faible à l’un des écartements les plus étroits du tableau. La Chine, avec une moyenne globale de 5,91, présente un écartement de 0,71 point car lecture et écoute sont supérieures à écriture et parole, tandis que le Vietnam atteint 0,88 avec une parole à 5,61 contre une lecture à 6,38. En bref, la taille de l’écart interne n’est que partiellement prédite par la bande moyenne.

Limites

Quatre limites sont importantes. Premièrement, il s’agit de moyennes de groupe publiées par IELTS, non de scores individuels : un écartement national de 1,47 ne signifie pas que les candidats individuels diffèrent autant entre eux, et cela ne dit rien sur la distribution interne du groupe. Deuxièmement, les 40 lignes correspondent aux nationalités que IELTS a choisies de publier, listées par ordre alphabétique plutôt que selon l’effectif de leurs candidats, donc elles ne sont ni exhaustives ni un échantillon aléatoire, et la présence d’un pays dépend du nombre de ses candidats ayant passé le test. Troisièmement, aucun effectif de candidats n’est publié, donc aucun chiffre présenté ici ne peut être pondéré par la taille du groupe, et un petit groupe et un très grand groupe ont un poids égal dans le calcul de la corrélation. Quatrièmement, une moyenne est un résumé observationnel : la corrélation entre le niveau de bande et l’écartement ne montre pas qu’une bande plus élevée entraîne une divergence des quatre compétences, et les tableaux IELTS ne permettent pas de distinguer la préparation aux tests, les systèmes éducatifs ou les parcours migratoires comme explications. La période 2024-2025 correspond à une seule édition, donc la stabilité d’une année sur l’autre n’est pas testée ici.

Ce que cela signifie pour les apprenants

Comparez vos propres quatre bandes avant de réserver une nouvelle session. Si une compétence se situe plus d’une bande en dessous des autres, cet écart est probablement là où votre prochaine série de travaux portera ses fruits, et la pratique répétée de la parole avec retour d’information constitue une façon de combler l’écart dans la compétence la plus difficile à exercer seul. Considérez la bande globale comme un résumé plutôt que comme une description : deux candidats ayant la même bande globale peuvent présenter des profils très différents, et les exigences universitaires ou pour les visas sont généralement fixées par compétence ainsi que globalement. Hibay propose des séances de pratique orale et un retour d’information entre les sessions d’étude, bien que ce retour ne constitue pas un résultat IELTS officiel et ne prédise pas un score en bandes.

Questions fréquemment posées

Quelle compétence IELTS varie le plus entre les pays ? L’écriture est la compétence la plus basse des quatre moyennes dans 31 des 40 nationalités académiques du tableau 2024-2025, et la lecture est la compétence la plus élevée dans 28 d’entre elles, ce qui explique pourquoi les écartements les plus larges sont généralement dus à la distance entre lecture et écriture (voir Résultats).

Les pays obtenant des scores plus élevés présentent-ils des écarts plus importants entre compétences ? Dans ces tableaux, oui, comme une tendance : la corrélation entre la moyenne globale et l’écartement est de 0,70 sur les 40 nationalités, et les cinq groupes obtenant les scores les plus élevés présentent en moyenne un écartement de 1,20 point contre 0,71 pour les cinq groupes obtenant les scores les plus faibles. La relation n’est pas une règle, et la Mongolie et l’Égypte sont les contre-exemples cités ci-dessus (voir Principaux résultats).

Un écartement important entre compétences est-il mauvais ? Les tableaux IELTS ne répondent pas à cette question. Un écartement large signifie que la performance moyenne d’un groupe est inégale entre les quatre compétences, non qu’un candidat individuel soit faible, et les données présentées ici ne peuvent pas être liées aux résultats d’admission ni aux gains de score (voir Limites).

Comment citer ce document

Hibay Product Team. (2026, 2 novembre). IELTS 2024-2025 : Des bandes plus élevées s’accompagnent d’écartements plus larges entre les compétences. Hibay. https://www.hibay.ai/en/news/ielts-skill-spread-vs-overall-band-2024-2025

Les figures proviennent des sources publiques listées ci-dessous et peuvent être citées avec attribution.

Références

1. IELTS Partners (British Council, IDP IELTS, Cambridge University Press & Assessment). Performances des candidats IELTS 2024-2025 : Moyennes académiques par nationalité. https://ielts.org/cdn/ielts-downloadable-assets/ielts-research/ielts-research-data/ielts-test-taker-performance-data-2024-2025.xlsx. Consulté le 2026-11-02.
2. EF Education First. Indice EF de maîtrise de l’anglais 2025. https://www.ef.com/assetscdn/WIBIwq6RdJvcD9bc8RMd/cefcom-epi-site/reports/2025/ef-epi-2025-english.pdf. Consulté le 2026-11-02.