IELTS: Lesen und Schreiben weisen eine Rangkorrelation von 0,85 auf
Wenn man 40 Nationalitäten nach jeder IELTS-Fertigkeit einordnet, stimmen die Rangfolgen für Lesen und Schreiben mit 0,85 überein, während die Rangfolgen für Hören und Sprechen nur mit 0,49 übereinstimmen.
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IELTS veröffentlicht für jede der vier Fertigkeiten jeweils einen Mittelwert pro Nationalitätsgruppe, für die Daten vorliegen; dadurch lässt sich dieselbe Länderliste viermal rangordnen. Eine solche Rangordnung für akademische Kandidaten im Zeitraum 2024–2025 ergibt zwei deutlich unterschiedliche Paarungen: Die Rangfolgen für Lesen und Schreiben stimmen mit 0,85 überein, die für Hören und Sprechen hingegen nur mit 0,49. Das Maß ist eine Rangkorrelation über die veröffentlichten Gruppenmittelwerte; die Tabellen listen die Nationalitäten alphabetisch statt nach Größe auf, und es werden keinerlei datenbasierte Einzelergebnisse herangezogen.
Wichtigste Ergebnisse
- Bei den 40 akademischen Nationalitätsgruppen beträgt die Rangkorrelation zwischen den Mittelwerten für Lesen und Schreiben 0,85 – der höchste Wert unter allen sechs Fertigkeitspaaren.
- Hören und Sprechen stimmen nur mit 0,49 überein; die Position eines Landes im Hören erklärt daher etwa ein Viertel seiner Position im Sprechen.
- Schreiben und Sprechen stimmen mit 0,86 überein, Hören und Lesen mit 0,81; die schwächste Verbindung besteht also speziell zwischen Hören und Sprechen.
- Deutschland belegt 2024–2025 bei allen vier akademischen Fertigkeiten den Spitzenplatz: 7,80 im Hören, 8,10 im Lesen, 6,63 im Schreiben und 7,51 im Sprechen.
- Das Schlussfeld jeder Fertigkeit wird von einem anderen Land gebildet: Oman mit 5,01 im Hören und 5,20 im Lesen, die Vereinigten Arabischen Emirate mit 5,11 im Schreiben sowie Japan mit 5,47 im Sprechen.
Hintergrund
Die Gesamtnote beim IELTS ergibt sich als Durchschnitt der vier Fertigkeitsnoten; die vier Fertigkeiten werden einzeln bewertet, sodass zwei Kandidaten mit derselben Gesamtnote aus unterschiedlichen Profilen stammen können [1]. Die offiziellen Teststatistiken veröffentlichen jeweils einen Mittelwert für Hören, Lesen, Schreiben und Sprechen pro Nationalität und Erstsprachegruppe sowie den zugehörigen Gesamtmittelwert [2].
Diese Mittelwerte werden üblicherweise fertigkeitsspezifisch gelesen, was Fragen wie „Welches Land schreibt am besten?“ beantwortet. Wenn man sie jedoch als vier Rangfolgen derselben Länder liest, stellt sich eine andere Frage: Ordnen die Fertigkeiten die Länder in derselben Weise oder erzeugt jede Fertigkeit ihre eigene Rangliste? Diese Frage ist für alle relevant, die landesbezogene Daten nutzen, um abzuschätzen, in welcher Fertigkeit ein Lernender wahrscheinlich besonders stark ist.
Daten und Methode
Die Quelle ist das IELTS-Testteilnehmerleistungs-Workbook für 2024–2025, Tabelle „AC mean by nationality“, die die Mittelwerte für Hören, Lesen, Schreiben, Sprechen und die Gesamtnote für jede aufgeführte Nationalität angibt [2]. Die Stichprobe umfasst 40 Nationalitätsgruppen (je eine Zeile), wobei alle Zeilen mit veröffentlichtem Mittelwert ungewichtet verwendet werden.
Für jede Fertigkeit werden die 40 Gruppen vom höchsten zum niedrigsten Mittelwert ranggeordnet; jedes Fertigkeitspaar wird mittels Spearmans Rangkorrelationskoeffizient verglichen, der misst, wie eng zwei Rangordnungen übereinstimmen: 1 bedeutet identische Reihenfolge, 0 keinerlei Zusammenhang. Gleichstände erhalten den durchschnittlichen Rang. Dasselbe Verfahren wird für den General Training-Test anhand der 30 Nationalitäten wiederholt, die in beiden Versionen (Academic und General Training) erscheinen. Korrelationen werden auf zwei Dezimalstellen, Mittelwerte auf zwei Dezimalstellen wie veröffentlicht angegeben; die Daten sind auf Nationalitätsebene aggregiert, ohne Einzelangaben zu verwenden. Die Stichprobe entspricht den veröffentlichten Gruppenzeilen in der Quelltabelle; die zentrale Kenngröße ist jeweils ein veröffentlichter Gruppenmittelwert oder ein Anteil bzw. eine Differenz, die aus veröffentlichten Mittelwerten berechnet wurde; sämtliche Werte sind auf Gruppenebene aggregiert, ohne Einzelangaben zu verwenden.
Ergebnisse
Die sechs akademischen Paare bilden zwei Gruppen. Lesen und Schreiben stimmen mit 0,85 überein, Schreiben und Sprechen mit 0,86 sowie Lesen und Sprechen mit 0,80; Hören und Lesen stimmen mit 0,81 überein. Hören und Schreiben fallen auf 0,59, Hören und Sprechen auf 0,49. Mit anderen Worten: Drei der vier Fertigkeiten ordnen die Länder weitgehend ähnlich, während Hören sich am stärksten davon abhebt – insbesondere gegenüber Sprechen.
Dieser Unterschied zeigt sich auch an den Extremen. Deutschland führt bei allen vier akademischen Spalten mit 7,80 im Hören, 8,10 im Lesen, 6,63 im Schreiben und 7,51 im Sprechen; Oman belegt bei Hören und Lesen mit 5,01 bzw. 5,20 den letzten Platz. Der letzte Platz im Schreiben geht jedoch an die Vereinigten Arabischen Emirate mit 5,11, der letzte Platz im Sprechen an Japan mit 5,47 – ein Land, dessen Lesemittelwert bei 5,93 liegt. Japans Sprechmittelwert liegt 0,46 Bands unter seinem eigenen Lesemittelwert und 0,52 Bands unter seinem Hörmittelwert von 5,99; das Land ist somit ein klares Beispiel für eine Kohorte, deren gehörtes und geschriebenes Englisch über ihrem gesprochenen Englisch liegt.
Bei den General Training-Tabellen, ausgewertet über die 30 Nationalitäten, die in beiden Versionen aufgeführt sind, steigen die meisten Korrelationen: Hören und Lesen erreichen 0,91, Schreiben und Sprechen 0,94 sowie Lesen und Schreiben 0,87; Hören und Sprechen steigen auf 0,65. Das Muster bleibt trotz des Wechsels der Testversion bestehen: Hören und Sprechen bleiben in beiden Fällen das am wenigsten übereinstimmende Paar.
Abbildung 1. Spearman-Rangkorrelation zwischen Paaren von Fertigkeitsmittelwerten über die 40 akademischen Nationalitätsgruppen, n = 40 Gruppen. Quelle: IELTS-Testteilnehmerleistungsdaten 2024–2025.
Abbildung 2. Veröffentlichte akademische Fertigkeitsmittelwerte für Deutschland, Oman, die Vereinigten Arabischen Emirate und Japan, 2024–2025, n = 40 Nationalitätsgruppen in der Quelltabelle. Quelle: IELTS-Testteilnehmerleistungsdaten 2024–2025.
Einschränkungen
Eine Rangkorrelation über 40 veröffentlichte Gruppen macht eine Aussage über diese Gruppen, nicht über einzelne Lernende. Die Gruppen unterscheiden sich in ihrer Größe, und die Tabelle enthält keine Angaben zur Anzahl der Kandidaten hinter jeder Zeile; daher zählen kleine und große Nationalitäten gleichermaßen. Korrelationen sagen zudem nichts über Ursachen aus: Ein gemeinsames Bildungssystem, eine gemeinsame Erstsprache oder eine gemeinsame Testgeschichte könnten alle dazu beitragen, dass zwei Fertigkeiten dieselbe Reihenfolge erzeugen – diese Daten können diese Faktoren jedoch nicht voneinander trennen. Die Neun-Band-Skala komprimiert Unterschiede im oberen Bereich, wo viele Gruppen denselben gerundeten Mittelwert teilen; Gleichstände werden durch Durchschnittsränge behandelt, was die Korrelationskoeffizienten leicht abflacht. Schließlich decken die veröffentlichten Mittelwerte ausschließlich die Gesamtnoten pro Fertigkeit ab; sie zeigen nicht, wie viele Kandidaten eine bestimmte Fertigkeitsnote erreichten, sodass die Rangordnung Durchschnittswerte beschreibt, nicht Verteilungen.
Bedeutung für Lernende
Der praktische Punkt ist, dass die durchschnittliche Leistung eines Landes mehr über Lesen und Schreiben aussagt als über Sprechen. Ein Lernender, der liest, dass sein Land bei Englisch gut abschneidet, sollte prüfen, auf welche Fertigkeit sich diese Rangfolge bezieht, denn eine starke Position im Lesen ist durchaus mit einer durchschnittlichen Position im Sprechen vereinbar – Japan ist das deutlichste veröffentlichte Beispiel in dieser Tabelle.
Für die Vorbereitung gilt: Das Paar, das am wenigsten zusammenhängt, ist dasjenige, das am ehesten separat getestet werden sollte. Wenn Lesen und Schreiben bereits auf einem ähnlichen Niveau liegen, lautet die sinnvolle Frage, wo das Sprechen relativ zum Hören steht; ein Übungsplan kann dann an dieser Lücke ausgerichtet werden, statt am Gesamtdurchschnitt.
Häufig gestellte Fragen
Was bedeutet eine Rangkorrelation von 0,85 hier?
Sie bedeutet, dass die 40 Nationalitätsgruppen durch die Lesemittelwerte und die Schreibmittelwerte nahezu identisch geordnet werden: Länder, die in einer Fertigkeit nahe der Spitze liegen, befinden sich meist auch in der anderen nahe der Spitze. Ein Wert von 0,49 für Hören und Sprechen bedeutet, dass diese beiden Ordnungen weit weniger übereinstimmen.
Beweist dies, dass Hörenstraining das Sprechen verbessert?
Nein. Das Maß ist eine Korrelation zwischen Gruppenmittelwerten und kann weder Richtung noch Ursache festlegen. Es zeigt lediglich, wie ähnlich die beiden Fertigkeiten dieselbe Länderliste ordnen.
Warum liegt Japans Sprechmittelwert so weit unter seinem Lesemittelwert?
Die Tabelle gibt Mittelwerte, nicht Ursachen an. Japans veröffentlichte akademische Mittelwerte betragen 5,93 im Lesen, 5,99 im Hören, 5,65 im Schreiben und 5,47 im Sprechen; die Quelldaten erklären die Lücke nicht.
Zitierhinweis
Hibay Product Team. (2026, 5. November). IELTS: Lesen und Schreiben weisen eine Rangkorrelation von 0,85 auf. Hibay. https://www.hibay.ai/en/news/ielts-skill-rank-agreement-2024-2025
Literaturverzeichnis
- IELTS. Understand and explain IELTS scores. https://ielts.org/organisations/ielts-scoring-in-detail. Zugriff am 2026-11-05.
- IELTS. Test taker performance data 2024-2025 (XLSX workbook, sheet "AC mean by nationality" and "GT mean by nationality"). https://ielts.org/cdn/ielts-downloadable-assets/ielts-research/ielts-research-data/ielts-test-taker-performance-data-2024-2025.xlsx. Zugriff am 2026-11-05.