兩份 IELTS 排名，同一國家：一致性為 0.69

IELTS 針對學術類（Academic）與一般訓練類（General Training）分別發布國籍分數統計表，且兩張表格對相同國家的排名結果差異頗大。在兩張表格皆出現的 30 個國籍中，學術類與一般訓練類整體平均分數的等級相關係數為 0.69，低於學術類單一表格內四項技能彼此之間的等級相關係數（0.80 至 0.86）。這些表格依國籍名稱字母順序排列，而非依人口規模；所列數值為群組平均分數，而非個別考生紀錄；並非所有國籍同時出現在兩種測驗的表格中。

主要發現

1. 在兩張表格共同列出的 30 個國籍中，學術類與一般訓練類整體平均分數的等級相關係數為 0.69。
2. 此數值低於學術類表格內任一組四項技能之間的等級相關係數（介於 0.80 至 0.86），顯示測驗版本對國家間差異的區分程度高於單一技能。
3. 學術類整體平均分數跨距為 2.16 分，自阿曼的 5.41 分至德國的 7.57 分；一般訓練類整體平均分數跨距為 3.25 分，自沙烏地阿拉伯的 4.94 分至美國群組的 8.19 分。
4. 德國在兩張表格中均位居前列：學術類排名第一（7.57 分），一般訓練類排名第二（7.23 分）；但沙烏地阿拉伯則從學術類的 5.85 分降至一般訓練類的 4.94 分，降幅達 0.91 分。
5. 一般訓練類表格中包含一個「美國群組」，該群組完全未出現在學術類表格中，且其一般訓練類平均分數為所有群組最高。

背景說明

學術類與一般訓練類共用聽力與口說試卷，但在閱讀與寫作試卷上有所不同；IELTS 針對這兩個版本分別發布獨立的統計資料 [1]。各版本的國籍統計表均列出各項技能及整體平均分數，適用於 IELTS 所列之各國籍群組 [2]。

一個國家在兩張表格中的兩筆資料常被引述為代表同一國民整體水準。然而，這兩筆資料源自不同試卷、由目的與背景不同的考生群體施測，且分屬不同表格發布，因此比較實質上是針對兩個不同母體，而非針對同一群受試者進行的兩次測量。等級相關係數則用以衡量這兩張表格排序結果的一致程度。

數據與方法

資料來源為 IELTS 2024–2025 年度考生表現工作手冊中的「AC mean by nationality」與「GT mean by nationality」工作表 [2]。每張工作表均列出各國籍群組，並標示各群組之聽力、閱讀、寫作、口說及整體平均分數。

兩張工作表依國籍名稱配對，共得 30 個同時出現在兩表中的群組；本分析僅限於此 30 個群組，確保每個國家在兩種排序中各貢獻一個數據點。採用史皮爾曼等級相關係數（Spearman’s rank correlation）計算整體分數欄位之相關性，結果保留至小數點後兩位；範圍值則為各工作表所列全部 40 個群組中，最高公布平均分數減去最低公布平均分數之差；國籍列表為固定之字母順序，並非抽樣；所有資料均以國籍層級彙整，未使用任何個別考生紀錄。樣本即為原始表格中已公布的群組資料列，各項關鍵指標均為已公布的群組平均分數，或由已公布平均分數計算所得之比例或差值；所有數值均於群組層級彙整，未使用任何個別考生紀錄。

結果

兩張表格之間的差異，大於四項技能之間的差異。在學術類（Academic）表格中，技能排名最相近的一對為 0.86，最不相近的一對為 0.80；而在不同測驗版本間，相同國家的排名相關係數則為 0.69。因此，一個國家在學術類表格中的排名，對於預測其在一般訓練類（General Training）表格中的排名，其參考價值，低於其閱讀（Reading）分數對寫作（Writing）分數的參考價值。

兩張表格的分數分布範圍亦有差異。學術類總平均分數從阿曼的 5.41 至德國的 7.57，跨距為 2.16 分（Band）；一般訓練類總平均分數則從沙烏地阿拉伯的 4.94 至美國群組的 8.19，跨距達 3.25 分（Band）。一般訓練類欄位的跨距較寬，這與該版本考生群體規模較小且組成更為多元相符——此類考生主要為就業、移民或職業訓練而報考，而非為大學入學。

部分國家的分數落差甚大。沙烏地阿拉伯在學術類平均分為 5.85，在一般訓練類則為 4.94，相差達 0.91 分（Band），使其排名從一張表格的中段滑落至另一張表格的底部。德國則穩居兩張表格頂端，學術類為 7.57，一般訓練類為 7.23。美國群組僅出現在一般訓練類表格中，以 8.19 的最高平均分位居榜首，但因無對應的學術類資料可供比較，故配對國家群組數為 30 個，而非 40 個。

圖 1：四個同時出現在兩張表格中的國籍群組，依國籍與測驗版本所公布的總平均分數（Band），n = 30 個配對國籍群組。資料來源：IELTS 考生表現資料 2024–2025。

圖 2：一般訓練類表格中公布的五個最高總平均分數（Band），n = 40 個國籍群組。資料來源：IELTS 考生表現資料 2024–2025。

局限性

本項比較存在四項限制。第一，兩張表格所描述的考生群體不同：學術類主要供求學用途，一般訓練類則主要供就業、移民及職業訓練用途；同一國籍在兩種版本中所代表的考生，可能截然不同。第二，僅有 30 個國籍同時出現在兩張表格中，而未配對的 10 個國籍並非隨機遺漏，因此相關係數僅反映已公布群組中的一部分。第三，表格未提供各考生群體的人數，故小型群組與大型群組在等級相關分析中權重相同；美國一般訓練類欄位即為一例，其群組規模在此分析中完全未知。第四，等級相關係數無法說明兩種排名差異的成因，考生背景、備考方式與試卷設計等因素皆混雜其中。

對學習者的意義

實際解讀是：「國家平均分數」並非單一數值。準備大學入學考試的學習者，與準備就業或移民要求的學習者，所參照的是兩張排序不同的已公布表格；從其中一張表格引用的數值，無法直接套用至另一張表格。

若學習者需判斷應信賴哪一張表格，配對國籍資料建議採用其所實際應考版本的表格。德國兩版本分數相近，但沙烏地阿拉伯兩版本分數卻相差近一分（Band），此差距正是跨版本比較參考價值偏低的原因。

常見問題

為何兩種 IELTS 版本對各國的排名結果不同？

這兩張表格涵蓋的是參與不同閱讀與寫作試卷的不同考生群體。IELTS 並未公布每列背後的考生人數，也未說明考生選擇某版本的原因，因此無法從這兩張表格中釐清造成差異的具體來源。

0.69 的等級相關係數算高嗎？

這屬於中等程度的正向關聯：在一張表格中排名靠前的國家，在另一張表格中通常也較靠近頂端，但例外情況頗多。作為比較，學術類表格內各項技能之間最接近的一組相關係數達 0.86。

我能直接比較我國在兩張表格中的兩列數據嗎？

這兩列數據描述的是不同的考生群體，而非同一群受試者接受兩次測量。所公布的平均分僅用以分別描述各群體，並非兩種測驗間的分數轉換依據。

引用方式

Hibay 產品團隊。（2026 年 11 月 5 日）。兩種 IELTS 排名，同一個國家：一致度為 0.69。Hibay。https://www.hibay.ai/en/news/ielts-academic-general-training-rank-agreement

參考文獻

1. IELTS。測驗統計資料。https://ielts.org/researchers/our-research/test-statistics。查閱日期：2026-11-05。
2. IELTS。2024–2025 年考生表現資料（XLSX 活頁簿，工作表「AC mean by nationality」與「GT mean by nationality」）。https://ielts.org/cdn/ielts-downloadable-assets/ielts-research/ielts-research-data/ielts-test-taker-performance-data-2024-2025.xlsx。查閱日期：2026-11-05。