EF EPI 2025：橫跨111國的15種不同技能排序

EF 英語能力指數 2025 年版針對閱讀、聆聽、口說與寫作四項技能，分別公布各國分數，使各國的四項技能可依分數高低排序。針對 EF EPI 2025 中具備完整四項技能資料的 111 個國家與地區進行此類排序，共產生 15 種不同的順序。其中一種順序為「閱讀＞聆聽＞寫作＞口說」，涵蓋 44 個國家；閱讀為最強項的國家有 88 個；而聆聽為最強項者僅有 1 個，即沙烏地阿拉伯。本指數資料來源為 2024 年度 220 萬份自願參與之 EF SET 測驗結果。

主要發現

1. 在 EF EPI 2025 中具備完整四項技能資料的 111 個國家與地區中，四項技能共有 15 種不同的排序方式。
2. 最常見的排序為「閱讀＞聆聽＞寫作＞口說」，涵蓋 44 個國家；次常見的兩種排序分別涵蓋 16 個與 12 個國家，因此三種模式合計涵蓋 111 個國家中的 72 個。
3. 閱讀為最強項的國家有 88 個，寫作為最強項者有 11 個，口說為最強項者有 11 個，而聆聽為最強項者僅有 1 個，即沙烏地阿拉伯。
4. 寫作為最強項的國家集中於南亞區域——包括孟加拉、印度、尼泊爾、斯里蘭卡、緬甸、柬埔寨與菲律賓等；此外亦見於四個中亞與東非國家。
5. 口說為最強項者僅出現於整體英語能力偏低的國家：這 11 個國家包括安哥拉、貝南、喀麥隆、剛果、伊拉克、巴基斯坦、索馬利亞、蘇丹與葉門。

背景說明

EF EPI 2025 是首度同時公布口說與寫作分數（與既有的閱讀及聆聽分數並列）的版本，報告將此舉描述為從「接受性技能」邁向「產出性技能」的轉變 [1]。報告指出，近 80% 的國家以閱讀為最強項，多數國家則以口說為最弱項，且英語能力較高國家之中，最強與最弱技能之間的差距更為明顯 [2]。

上述陳述聚焦於各單項技能的表現。然而，若針對每一國家將四項技能全部排序，則提出一個略為不同的問題：究竟存在多少種不同的能力分布型態？以及一國在某項技能上的相對位置，是否能預測其在其他技能上的相對位置？答案是一組模式，而非單一排名。

資料與方法

本分析資料來源為 EF EPI 2025 報告，採用其「能力詳情頁面」所載之各國總分，以及閱讀、寫作、口說與聆聽分數 [2]。樣本為 111 個同時具備四項技能分數與總分的國家與地區；報告涵蓋的 123 個國家與地區中，其餘 12 個因資料不全而排除。

針對每一國家，將四項分數由高至低排序，並將結果記錄為 R（閱讀）、L（聆聽）、W（寫作）與 S（口說）四個字母所構成的序列。若出現同分情形，則依報告所列分數順序記錄，此做法影響少數具有兩項相同分數的國家。隨後統計各序列出現次數，而所列國家則為報告中明確標示採用該排序之國家。所有分數均未經調整，資料皆以國家層級彙整，未使用任何個人層級紀錄。樣本為原始表格中已公開發布的群組資料列，各案例之關鍵指標為已公開發布的群組平均值，或由已公開發布之平均值所計算得出的比例或差異值；所有數值均於群組層級彙整，未使用任何個人層級紀錄。

結果

共出現十五種模式。其中規模最大的是「閱讀＞聆聽＞寫作＞口說」，涵蓋四十四個國家；其次為「閱讀＞聆聽＞口說＞寫作」，涵蓋十六個國家；第三為「閱讀＞寫作＞聆聽＞口說」，涵蓋十二個國家。這三種模式合計涵蓋一一一個國家中的七十二個，因此多數國家具有大致相似的分項能力分布特徵：閱讀居首、聆聽次之，口說則位居最後或倒數第二。

其餘模式規模均小得多。有八個國家依序為「閱讀第一、口說第二、寫作第三、聆聽最後」；五個國家為「口說第一、閱讀第二」；另有五個國家為「寫作第一、閱讀第二」。其餘模式則各自僅見於單一國家或成對國家，因此總數達十五種，而非維持個位數。

各國最高分技能項目呈現明顯差異。「閱讀」居首者有八十八國，「寫作」居首者十一國，「口說」居首者亦為十一國，而「聆聽」居首者僅一國。以「寫作」為最高分技能的國家在地理上高度集中：孟加拉、印度、尼泊爾、斯里蘭卡、緬甸、柬埔寨與菲律賓皆屬此群組，此外尚包括玻利維亞、盧安達、塔吉克與烏茲別克。「口說」居首的國家則在英語熟練度層級上呈現相反特徵，包含安哥拉、貝南、喀麥隆、剛果、伊拉克、利比亞、巴基斯坦、索馬利亞、蘇丹、葉門與阿富汗，全數位於低熟練度或極低熟練度等級。

圖一：於一一一個國家與地區中，十五種模式裡最常見的三種四項技能分數排序。資料來源：EF 英語熟練度指數 2025。

圖二：各項技能於一一一個國家與地區中分別成為四項技能最高分之國家數量。資料來源：EF 英語熟練度指數 2025。

局限性

模式數量取決於樣本範圍：指數所涵蓋之一二三個國家與地區中，僅一一一個具備全部四項技能分數；若納入其餘十二個，可能新增模式或改變既有統計數字。此外，因分數已四捨五入至整數，故易產生同分情形；當某國兩項分數相等時，即可能歸類至任一順序，而報告未公開原始小數點後數值。再者，各項技能分數源自 EF SET 的選考部分，報告亦指出多數受測者僅認證其接受性技能（閱讀與聆聽），因此產出性技能（寫作與口說）分數乃基於較小且可能具不同特質之受測群體。最後，所有受測者均屬自願參與，報告亦未公布各國受測人數，故上述模式僅描述已公開之群體分數，而非代表各國人口之整體英語能力分布。

對學習者的意義

一國最弱技能並非該國固定不變的事實。雖有四十四國呈現「閱讀＞聆聽＞寫作＞口說」之順序，但亦有十一國以「寫作」居首、十一國以「口說」居首，而這兩類國家恰位於熟練度量表的兩端。學習者若讀到「口說為最弱技能」，其所閱讀的僅是多數國家之發現，而非放諸四海皆準之結論。

對學習者而言，真正具參考價值的問題在於：自身四項分數所構成的順序為何？若個人分數排序為「閱讀第一、口說最後」，則符合常見模式，亦與區域平均值一致；若個人排序為「寫作第一」（如南亞群組所示），則顯示其學習重點與全球平均值所暗示者有所不同。

常見問題

EF EPI 2025 共有多少種不同的技能排序？

在具備完整四項技能分數的 111 個國家與地區中，四項分數共形成 15 種不同的排序。

閱讀是否在所有地區都是最強的技能？

並非如此。在 111 個國家中，有 88 個國家的閱讀分數最高；寫作分數最高的國家有 11 個，口說分數最高的國家有 11 個，聽力分數最高的國家則有 1 個（沙烏地阿拉伯）。

為何排序模式的統計數字至關重要？

因為國家平均分數僅描述單一技能，而排序模式則呈現全部四項技能之間的相對關係。整體分數相同的國家，其技能分布可能截然不同，這將影響哪些練習方式最有可能帶來成效。

引用方式

Hibay 產品團隊。（2026 年 11 月 5 日）。EF EPI 2025：111 個國家的 15 種不同技能排序。Hibay。https://www.hibay.ai/en/news/ef-epi-2025-skill-order-patterns

參考文獻

1. EF。EF 英語能力指數 2025 年版：重點發現。https://www.ef.com/wwen/epi/。查閱日期：2026-11-05。
2. EF。EF 英語能力指數 2025 年版（報告 PDF 檔）。https://ef.com/assetscdn/WIBIwq6RdJvcD9bc8RMd/cefcom-epi-site/reports/2025/ef-epi-2025-english.pdf。查閱日期：2026-11-05。