Hai bảng xếp hạng IELTS, Một quốc gia: Mức độ đồng thuận ở mức 0,69

IELTS công bố các bảng quốc tịch riêng biệt cho bài thi Học thuật và Bài thi Tổng quát, và hai bảng này xếp hạng các quốc gia giống nhau theo cách khá khác biệt. Trong số 30 quốc tịch xuất hiện ở cả hai bảng, hệ số tương quan thứ bậc giữa điểm trung bình tổng thể của Bài thi Học thuật và Bài thi Tổng quát là 0,69, thấp hơn mức 0,80–0,86 mà các kỹ năng đạt được trong riêng bảng Bài thi Học thuật. Các bảng liệt kê quốc tịch theo thứ tự bảng chữ cái thay vì theo quy mô dân số, báo cáo giá trị trung bình nhóm thay vì hồ sơ cá nhân thí sinh, và không phải quốc tịch nào cũng xuất hiện ở cả hai bài thi.

Những phát hiện chính

1. Trong số 30 quốc tịch được liệt kê ở cả hai bảng, thứ bậc điểm trung bình tổng thể của Bài thi Học thuật và Bài thi Tổng quát có hệ số tương quan thứ bậc là 0,69.
2. Giá trị này thấp hơn bất kỳ cặp kỹ năng nào trong bốn cặp kỹ năng của Bài thi Học thuật (dao động từ 0,80 đến 0,86), do đó phiên bản bài thi phân biệt các quốc gia rõ rệt hơn mức độ phân biệt của từng kỹ năng.
3. Điểm trung bình tổng thể của Bài thi Học thuật trải rộng trên 2,16 band, từ 5,41 của Oman đến 7,57 của Đức; điểm trung bình tổng thể của Bài thi Tổng quát trải rộng trên 3,25 band, từ 4,94 của Ả Rập Xê Út đến 8,19 của nhóm Hoa Kỳ.
4. Đức nằm gần đầu cả hai bảng, đứng đầu ở Bài thi Học thuật với 7,57 và đứng thứ hai ở Bài thi Tổng quát với 7,23; trong khi đó, Ả Rập Xê Út giảm từ 5,85 ở Bài thi Học thuật xuống còn 4,94 ở Bài thi Tổng quát, tức giảm 0,91 band.
5. Bảng Bài thi Tổng quát bao gồm một nhóm Hoa Kỳ không xuất hiện trong bảng Bài thi Học thuật, và nhóm này đạt điểm trung bình cao nhất ở Bài thi Tổng quát.

Bối cảnh

Bài thi Học thuật và Bài thi Tổng quát chia sẻ phần Nghe và Nói, nhưng khác nhau ở phần Đọc và Viết; IELTS công bố một bộ thống kê riêng biệt cho mỗi phiên bản [1]. Bảng quốc tịch của mỗi phiên bản cung cấp điểm trung bình theo từng kỹ năng và điểm trung bình tổng thể cho các nhóm quốc tịch mà IELTS liệt kê [2].

Hai hàng dữ liệu ứng với cùng một quốc gia thường được trích dẫn như thể chúng đo lường cùng một mức độ quốc gia. Thực tế, hai hàng này được tạo ra từ các phần thi khác nhau, do các nhóm thí sinh khác nhau với mục đích khác nhau thực hiện, và được công bố trong hai bảng riêng biệt; do đó, phép so sánh này diễn ra giữa hai quần thể chứ không phải giữa hai phép đo trên cùng một nhóm người. Hệ số tương quan thứ bậc đo lường mức độ đồng thuận giữa hai bảng dù vậy.

Dữ liệu và phương pháp

Nguồn dữ liệu là Sổ tay hiệu suất thí sinh IELTS năm 2024–2025, các trang tính “AC mean by nationality” và “GT mean by nationality” [2]. Mỗi trang tính liệt kê các nhóm quốc tịch kèm theo điểm trung bình Nghe, Đọc, Viết, Nói và điểm trung bình tổng thể cho từng nhóm.

Hai trang tính được ghép nối dựa trên tên quốc tịch, từ đó xác định được 30 nhóm xuất hiện ở cả hai trang; phân tích chỉ giới hạn ở 30 nhóm này để mỗi quốc gia đóng góp đúng một điểm vào mỗi thứ bậc. Hệ số tương quan thứ bậc Spearman được tính toán trên cột điểm trung bình tổng thể và làm tròn đến hai chữ số thập phân; khoảng biến thiên được tính bằng hiệu giữa điểm trung bình cao nhất và thấp nhất được công bố trong mỗi trang tính, trên toàn bộ 40 nhóm được liệt kê ở trang tính tương ứng. Danh sách quốc tịch là danh sách cố định theo thứ tự bảng chữ cái, không phải mẫu ngẫu nhiên, và dữ liệu được tổng hợp ở cấp độ quốc tịch mà không sử dụng hồ sơ cá nhân nào. Mẫu nghiên cứu là tập hợp các hàng nhóm được công bố trong bảng nguồn; chỉ số chính trong mỗi trường hợp là điểm trung bình nhóm được công bố, hoặc tỷ lệ/phần chênh lệch được tính từ các điểm trung bình đã công bố; tất cả giá trị đều được tổng hợp ở cấp độ nhóm mà không sử dụng hồ sơ cá nhân nào.

Kết quả

Hai bảng số liệu này mâu thuẫn với nhau nhiều hơn mức độ mâu thuẫn giữa bốn kỹ năng. Trong bảng Học thuật, cặp kỹ năng có thứ hạng quốc gia gần nhất đạt hệ số 0,86 và cặp lỏng lẻo nhất đạt 0,80; còn xét trên toàn bộ các phiên bản bài kiểm tra, cùng một nhóm quốc gia có hệ số tương quan là 0,69. Do đó, vị trí của một quốc gia trong bảng Học thuật là chỉ dẫn yếu hơn về vị trí của quốc gia đó trong bảng Đào tạo Chung so với việc vị trí của quốc gia đó trong kỹ năng Đọc là chỉ dẫn cho vị trí của nó trong kỹ năng Viết.

Phạm vi giá trị trung bình của hai bảng cũng khác nhau. Giá trị trung bình chung của bảng Học thuật dao động từ 5,41 của Oman đến 7,57 của Đức, tức là khoảng cách 2,16 band; trong khi giá trị trung bình chung của bảng Đào tạo Chung dao động từ 4,94 của Ả-rập Xê-út đến 8,19 của nhóm Hoa Kỳ, tức là khoảng cách 3,25 band. Cột Đào tạo Chung có phạm vi rộng hơn, điều này phù hợp với thực tế rằng số lượng thí sinh tham dự phiên bản này nhỏ hơn và đa dạng hơn, vì họ thi nhằm mục đích làm việc, di cư và đào tạo chứ không phải để nhập học đại học.

Một số quốc gia có sự thay đổi lớn. Ả-rập Xê-út đạt trung bình 5,85 trên bảng Học thuật và 4,94 trên bảng Đào tạo Chung, chênh lệch 0,91 band, và dịch chuyển từ vị trí trung tâm trong bảng này sang đáy bảng kia. Đức duy trì vị trí gần đầu cả hai bảng, với điểm lần lượt là 7,57 (Học thuật) và 7,23 (Đào tạo Chung). Nhóm Hoa Kỳ chỉ xuất hiện trong bảng Đào tạo Chung, nơi nhóm này đạt giá trị trung bình cao nhất là 8,19 và không có hàng nào trong bảng Học thuật để so sánh, đây là một trong những lý do khiến tập dữ liệu khớp gồm 30 nhóm quốc gia thay vì 40 nhóm.

Hình 1. Giá trị trung bình chung công bố theo quốc tịch và phiên bản bài kiểm tra cho bốn nhóm quốc tịch xuất hiện trong cả hai bảng, n = 30 nhóm quốc tịch khớp. Nguồn: Dữ liệu hiệu suất thí sinh IELTS năm 2024–2025.

Hình 2. Năm giá trị trung bình chung cao nhất được công bố cho phiên bản Đào tạo Chung, n = 40 nhóm quốc tịch trong bảng Đào tạo Chung. Nguồn: Dữ liệu hiệu suất thí sinh IELTS năm 2024–2025.

Hạn chế

Có bốn hạn chế áp dụng đối với phép so sánh này. Thứ nhất, hai bảng mô tả hai quần thể thí sinh khác nhau: phiên bản Học thuật chủ yếu dành cho mục đích học tập, còn phiên bản Đào tạo Chung chủ yếu dành cho mục đích làm việc, di cư và đào tạo; do đó, cùng một quốc tịch có thể được đại diện bởi những nhóm người rất khác nhau trên mỗi phiên bản. Thứ hai, chỉ 30 quốc tịch xuất hiện trong cả hai bảng, và mười quốc tịch còn lại không xuất hiện ở cả hai bảng không bị thiếu một cách ngẫu nhiên, nên hệ số tương quan chỉ phản ánh một tập con trong số các nhóm được công bố. Thứ ba, các bảng không báo cáo số lượng thí sinh, do đó một nhóm nhỏ vẫn có trọng số như nhau trong phân tích tương quan thứ bậc như một nhóm lớn; hàng dữ liệu Đào tạo Chung của Hoa Kỳ là ví dụ rõ ràng nhất về một nhóm mà quy mô hiện chưa biết tại đây. Thứ tư, hệ số tương quan thứ bậc không nói lên bất kỳ điều gì về nguyên nhân gây ra sự khác biệt giữa hai thứ hạng, và các yếu tố như đặc điểm thí sinh, mức độ chuẩn bị và thiết kế đề thi đều đan xen lẫn nhau.

Ý nghĩa đối với người học

Hiểu theo nghĩa thực tiễn, “điểm trung bình quốc gia” không phải là một con số duy nhất. Một người học đang chuẩn bị cho kỳ thi tuyển vào đại học và một người học đang chuẩn bị cho yêu cầu về công việc hoặc di cư sẽ tham khảo hai bảng số liệu công bố khác nhau, trong đó thứ tự xếp hạng các quốc gia không giống nhau; do đó, một con số được trích dẫn từ bảng này sẽ không thể áp dụng trực tiếp cho bảng kia.

Đối với người học đang lựa chọn xem nên tin tưởng vào phép so sánh nào, dữ liệu về các quốc gia khớp cho thấy nên sử dụng bảng tương ứng với phiên bản bài kiểm tra mà họ thực sự sẽ tham dự. Hai hàng dữ liệu của Đức khá gần nhau, nhưng hai hàng dữ liệu của Ả-rập Xê-út chênh lệch gần một band, và chính sự chênh lệch này là lý do khiến phép so sánh xuyên phiên bản trở thành một chỉ dẫn yếu.

Các câu hỏi thường gặp

Tại sao hai phiên bản IELTS xếp hạng các quốc gia khác nhau?

Các bảng biểu đề cập đến các nhóm thí sinh khác nhau làm các bài thi Đọc và Viết khác nhau. IELTS không công bố số lượng thí sinh tương ứng với từng hàng hay lý do họ chọn một phiên bản cụ thể, do đó nguồn gốc của sự khác biệt này không thể tách biệt rõ ràng từ các bảng này.

Hệ số tương quan thứ bậc 0,69 có cao không?

Đây là mối quan hệ dương ở mức độ trung bình: các quốc gia nằm gần đầu bảng này thường cũng nằm gần đầu bảng kia, nhưng vẫn có nhiều ngoại lệ. Để so sánh, cặp kỹ năng gần nhất trong bảng Học thuật đạt hệ số 0,86.

Tôi có thể so sánh trực tiếp hai hàng dữ liệu của quốc gia mình không?

Hai hàng dữ liệu mô tả hai nhóm thí sinh khác nhau, chứ không phải cùng một nhóm người được đo lường hai lần. Các giá trị trung bình được công bố chỉ mang tính mô tả cho từng nhóm riêng lẻ và không phải là phép quy đổi giữa hai bài thi.

Cách trích dẫn

Đội sản phẩm Hibay. (2026, ngày 5 tháng 11). Hai bảng xếp hạng IELTS, một quốc gia: Mức độ thống nhất đạt 0,69. Hibay. https://www.hibay.ai/en/news/ielts-academic-general-training-rank-agreement

Tài liệu tham khảo

1. IELTS. Thống kê bài thi. https://ielts.org/researchers/our-research/test-statistics. Truy cập ngày 2026-11-05.
2. IELTS. Dữ liệu hiệu suất thí sinh dự thi năm 2024–2025 (tệp XLSX, các trang tính “AC mean by nationality” và “GT mean by nationality”). https://ielts.org/cdn/ielts-downloadable-assets/ielts-research/ielts-research-data/ielts-test-taker-performance-data-2024-2025.xlsx. Truy cập ngày 2026-11-05.