IELTS: ลำดับคะแนนทักษะการอ่านและการเขียนสอดคล้องกันที่ 0.85

IELTS รายงานค่าเฉลี่ยของแต่ละทักษะทั้งสี่ทักษะสำหรับแต่ละกลุ่มสัญชาติที่รายงาน ซึ่งทำให้สามารถจัดอันดับประเทศชุดเดียวกันได้สี่ครั้ง การดำเนินการนี้กับผู้สมัครสอบแบบ Academic ในปี 2024–2025 ให้ผลลัพธ์สองคู่ที่แตกต่างกันอย่างชัดเจน: ลำดับคะแนนการอ่านและการเขียนสอดคล้องกันที่ 0.85 และลำดับคะแนนการฟังและการพูดสอดคล้องกันที่ 0.49 ตัวชี้วัดนี้คือสหสัมพันธ์เชิงลำดับ (rank correlation) ระหว่างค่าเฉลี่ยกลุ่มที่เผยแพร่ ตารางแสดงรายชื่อประเทศตามลำดับตัวอักษร ไม่ใช่ตามขนาดของประชากร และไม่มีข้อมูลระดับบุคคลเกี่ยวข้อง

ผลการวิเคราะห์สำคัญ

1. สำหรับกลุ่มสัญชาติแบบ Academic จำนวน 40 กลุ่ม สหสัมพันธ์เชิงลำดับระหว่างค่าเฉลี่ยการอ่านและการเขียนอยู่ที่ 0.85 ซึ่งเป็นค่าสูงสุดในหมู่คู่ทักษะทั้งหกคู่
2. ลำดับคะแนนการฟังและการพูดสอดคล้องกันเพียง 0.49 ดังนั้นตำแหน่งการฟังของประเทศหนึ่งอธิบายตำแหน่งการพูดของประเทศนั้นได้เพียงประมาณหนึ่งในสี่
3. ลำดับคะแนนการเขียนและการพูดสอดคล้องกันที่ 0.86 และลำดับคะแนนการฟังและการอ่านสอดคล้องกันที่ 0.81 ดังนั้นความสัมพันธ์ที่อ่อนแอที่สุดคือเฉพาะระหว่างการฟังกับการพูด
4. เยอรมนีมีค่าเฉลี่ยสูงสุดในทักษะทั้งสี่ด้านของแบบ Academic ปี 2024–2025 โดยได้ 7.80 ในการฟัง 8.10 ในการอ่าน 6.63 ในการเขียน และ 7.51 ในการพูด
5. ประเทศที่อยู่อันดับสุดท้ายของแต่ละทักษะต่างกัน: โอมานในทักษะการฟังที่ 5.01 และการอ่านที่ 5.20 สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ในทักษะการเขียนที่ 5.11 และญี่ปุ่นในทักษะการพูดที่ 5.47

บริบท

คะแนนรวมของ IELTS คำนวณจากค่าเฉลี่ยของคะแนนทั้งสี่ทักษะ และแต่ละทักษะได้รับการประเมินแยกกัน ดังนั้นผู้สมัครสองคนที่มีคะแนนรวมเท่ากันอาจมีโปรไฟล์ที่ต่างกัน [1] สถิติทางการของการสอบเผยแพร่ค่าเฉลี่ยของทักษะการฟัง การอ่าน การเขียน และการพูดสำหรับแต่ละกลุ่มสัญชาติและภาษาแม่ พร้อมทั้งค่าเฉลี่ยรวม [2]

ค่าเฉลี่ยเหล่านี้มักถูกอ่านทีละทักษะ ซึ่งตอบคำถามเช่น ประเทศใดมีทักษะการเขียนดีที่สุด การอ่านค่าเฉลี่ยทั้งสี่ทักษะในฐานะการจัดอันดับประเทศชุดเดียวกันจะตอบคำถามอีกแบบหนึ่ง คือ ทักษะแต่ละทักษะจัดลำดับประเทศในลักษณะเดียวกันหรือไม่ หรือแต่ละทักษะสร้างตารางจัดอันดับของตนเองหรือไม่ คำถามนี้มีความสำคัญต่อผู้ที่ใช้ข้อมูลระดับประเทศในการประเมินว่าผู้เรียนมีแนวโน้มแข็งแกร่งในทักษะใด

ข้อมูลและวิธีการ

แหล่งข้อมูลคือสมุดงานประสิทธิภาพผู้เข้าสอบ IELTS ปี 2024–2025 แผ่นงาน "AC mean by nationality" ซึ่งรายงานค่าเฉลี่ยของการฟัง การอ่าน การเขียน การพูด และคะแนนรวมสำหรับแต่ละสัญชาติที่ระบุไว้ [2] ตัวอย่างประกอบด้วยกลุ่มสัญชาติ 40 กลุ่ม แต่ละกลุ่มหนึ่งแถว และใช้ทุกแถวที่มีค่าเฉลี่ยที่เผยแพร่โดยไม่ปรับน้ำหนัก

สำหรับแต่ละทักษะ กลุ่ม 40 กลุ่มจะถูกจัดอันดับจากค่าเฉลี่ยสูงสุดไปต่ำสุด และเปรียบเทียบคู่ทักษะแต่ละคู่ด้วยสหสัมพันธ์เชิงลำดับแบบสเปียร์แมน (Spearman's rank correlation) ซึ่งวัดระดับความสอดคล้องกันของลำดับสองชุด: ค่า 1 หมายถึงลำดับเหมือนกันทุกประการ ค่า 0 หมายถึงไม่มีความสัมพันธ์ กรณีที่มีค่าเท่ากันจะได้รับอันดับเฉลี่ย ขั้นตอนเดียวกันนี้ทำซ้ำกับแบบ General Training สำหรับกลุ่มสัญชาติ 30 กลุ่มที่ปรากฏในตารางทั้งสองเวอร์ชัน สหสัมพันธ์รายงานทศนิยมสองตำแหน่ง ค่าเฉลี่ยรายงานทศนิยมสองตำแหน่งตามที่เผยแพร่ และข้อมูลถูกรวบรวมในระดับสัญชาติโดยไม่ใช้ระเบียนระดับบุคคล ตัวอย่างคือชุดแถวกลุ่มที่เผยแพร่ในตารางแหล่งข้อมูล ตัวชี้วัดหลักในแต่ละกรณีคือค่าเฉลี่ยกลุ่มที่เผยแพร่ หรือสัดส่วนหรือความต่างที่คำนวณจากค่าเฉลี่ยที่เผยแพร่ และค่าทั้งหมดถูกสะสมในระดับกลุ่มโดยไม่ใช้ระเบียนระดับบุคคล

ผลลัพธ์

คู่ทักษะแบบ Academic ทั้งหกคู่แบ่งออกเป็นสองกลุ่ม คู่การอ่านและการเขียนสอดคล้องกันที่ 0.85 คู่การเขียนและการพูดที่ 0.86 และคู่การอ่านและการพูดที่ 0.80 ส่วนคู่การฟังและการอ่านสอดคล้องกันที่ 0.81 คู่การฟังและการเขียนลดลงเหลือ 0.59 และคู่การฟังและการพูดลดลงเหลือ 0.49 กล่าวอีกนัยหนึ่ง สามในสี่ทักษะจัดลำดับประเทศในลักษณะที่คล้ายคลึงกันอย่างกว้างขวาง ในขณะที่ทักษะการฟังคือทักษะที่เบี่ยงเบนออกไปมากที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเทียบกับทักษะการพูด

การแบ่งแยกนี้เห็นได้ชัดในค่าสุดขั้ว เยอรมนีนำในคอลัมน์ Academic ทั้งสี่ด้าน ได้ 7.80 ในการฟัง 8.10 ในการอ่าน 6.63 ในการเขียน และ 7.51 ในการพูด ส่วนโอมานอยู่อันดับสุดท้ายของการฟังและการอ่านที่ 5.01 และ 5.20 ตามลำดับ แต่ประเทศที่อยู่อันดับสุดท้ายของการเขียนคือสหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ที่ 5.11 และประเทศที่อยู่อันดับสุดท้ายของการพูดคือญี่ปุ่นที่ 5.47 ซึ่งมีค่าเฉลี่ยการอ่านอยู่ที่ 5.93 ค่าเฉลี่ยการพูดของญี่ปุ่นต่ำกว่าค่าเฉลี่ยการอ่านของตนเอง 0.46 บันด์ และต่ำกว่าค่าเฉลี่ยการฟังของตนเอง (5.99) 0.52 บันด์ ดังนั้นประเทศนี้จึงเป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของกลุ่มผู้เรียนที่มีทักษะภาษาอังกฤษด้านการฟังและการเขียนเหนือกว่าทักษะด้านการพูด

ตารางแบบ General Training ซึ่งอ่านจากกลุ่มสัญชาติ 30 กลุ่มที่ปรากฏในตารางทั้งสองเวอร์ชัน ทำให้คู่ส่วนใหญ่แน่นแฟ้นขึ้น: คู่การฟังและการอ่านสูงถึง 0.91 คู่การเขียนและการพูดถึง 0.94 และคู่การอ่านและการเขียนถึง 0.87 ในขณะที่คู่การฟังและการพูดเพิ่มขึ้นเป็น 0.65 รูปแบบนี้ยังคงอยู่แม้จะเปลี่ยนเวอร์ชันการสอบ: คู่การฟังและการพูดยังคงเป็นคู่ที่สอดคล้องกันน้อยที่สุดในทั้งสองเวอร์ชัน

รูปที่ 1 สหสัมพันธ์เชิงลำดับแบบสเปียร์แมนระหว่างคู่ทักษะต่าง ๆ ข้ามกลุ่มสัญชาติแบบ Academic จำนวน 40 กลุ่ม n = 40 กลุ่ม แหล่งที่มา: ข้อมูลประสิทธิภาพผู้เข้าสอบ IELTS ปี 2024–2025

รูปที่ 2 ค่าเฉลี่ยทักษะแบบ Academic ที่เผยแพร่สำหรับเยอรมนี โอมาน สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ และญี่ปุ่น ปี 2024–2025 n = 40 กลุ่มสัญชาติในตารางแหล่งข้อมูล แหล่งที่มา: ข้อมูลประสิทธิภาพผู้เข้าสอบ IELTS ปี 2024–2025

ข้อจำกัด

สหสัมพันธ์เชิงลำดับข้ามกลุ่มที่เผยแพร่ 40 กลุ่มเป็นการกล่าวถึงกลุ่มเหล่านั้นโดยเฉพาะ ไม่ใช่ผู้เรียนแต่ละบุคคล กลุ่มต่าง ๆ มีขนาดไม่เท่ากัน และตารางไม่ได้ระบุจำนวนผู้สมัครที่อยู่เบื้องหลังแต่ละแถว ดังนั้นสัญชาติที่มีขนาดเล็กและขนาดใหญ่จึงมีน้ำหนักเท่ากัน สหสัมพันธ์ยังไม่ได้บอกอะไรเกี่ยวกับสาเหตุ: ระบบการศึกษาที่ร่วมกัน ภาษาแม่ที่ร่วมกัน หรือประวัติการสอบที่ร่วมกัน อาจเป็นปัจจัยที่ผลักดันให้ทักษะสองทักษะจัดลำดับในลักษณะเดียวกัน และข้อมูลนี้ไม่สามารถแยกแยะปัจจัยเหล่านั้นได้ ระบบคะแนนเก้าบันด์ (nine-band scale) ยังบีบอัดความแตกต่างที่ระดับบนสุด ซึ่งหลายกลุ่มมีค่าเฉลี่ยปัดเศษเท่ากัน และกรณีที่มีค่าเท่ากันจะจัดอันดับเฉลี่ย ซึ่งทำให้สัมประสิทธิ์ลดลงเล็กน้อย สุดท้าย ค่าเฉลี่ยที่เผยแพร่ครอบคลุมเฉพาะคะแนนรวมต่อทักษะเท่านั้น ไม่แสดงจำนวนผู้สมัครที่ได้คะแนนทักษะในระดับหนึ่ง ๆ ดังนั้นการจัดลำดับจึงอธิบายค่าเฉลี่ย ไม่ใช่การแจกแจง

ความหมายต่อผู้เรียน

ประเด็นเชิงปฏิบัติคือ ค่าเฉลี่ยระดับประเทศบอกข้อมูลเกี่ยวกับทักษะการอ่านและการเขียนมากกว่าทักษะการพูด ผู้เรียนที่อ่านว่าประเทศของตนมีอันดับดีในภาษาอังกฤษควรตรวจสอบว่าการจัดอันดับนั้นอ้างอิงถึงทักษะใด เพราะตำแหน่งการอ่านที่แข็งแกร่งสามารถเกิดร่วมกับตำแหน่งการพูดที่ธรรมดาได้ — ญี่ปุ่นคือตัวอย่างที่ชัดเจนที่สุดที่เผยแพร่ในตารางนี้

สำหรับการเตรียมตัวสอบ คู่ทักษะที่เคลื่อนไหวร่วมกันน้อยที่สุดคือคู่ที่ควรทดสอบแยกกันมากที่สุด หากทักษะการอ่านและการเขียนอยู่ในระดับใกล้เคียงกันแล้ว คำถามที่มีประโยชน์คือทักษะการพูดอยู่ในตำแหน่งใดเมื่อเทียบกับทักษะการฟัง และแผนการฝึกฝนสามารถจัดทำขึ้นรอบช่องว่างนั้นแทนที่จะรอบคะแนนรวม

คำถามที่พบบ่อย

สหสัมพันธ์เชิงลำดับ 0.85 หมายความว่าอย่างไรในที่นี้?

หมายความว่า กลุ่มสัญชาติ 40 กลุ่มถูกจัดลำดับเกือบเหมือนกันโดยค่าเฉลี่ยการอ่านและค่าเฉลี่ยการเขียน: ประเทศที่อยู่ใกล้ส่วนบนของลำดับหนึ่งมักจะอยู่ใกล้ส่วนบนของอีกลำดับหนึ่งด้วย ค่า 0.49 สำหรับการฟังและการพูดหมายความว่า ลำดับทั้งสองสอดคล้องกันน้อยกว่ามาก

สิ่งนี้แสดงว่าการฝึกฟังช่วยพัฒนาทักษะการพูดหรือไม่?

ไม่ ตัวชี้วัดนี้คือสหสัมพันธ์ระหว่างค่าเฉลี่ยกลุ่ม ซึ่งไม่สามารถระบุทิศทางหรือสาเหตุได้ มันแสดงเพียงว่าทักษะทั้งสองจัดลำดับประเทศชุดเดียวกันในลักษณะที่คล้ายคลึงกันเพียงใด

ทำไมค่าเฉลี่ยทักษะการพูดของญี่ปุ่นจึงต่ำกว่าค่าเฉลี่ยทักษะการอ่านของตนเองมากนัก?

ตารางรายงานค่าเฉลี่ย ไม่ใช่เหตุผล ค่าเฉลี่ยแบบ Academic ที่เผยแพร่ของญี่ปุ่นคือ 5.93 ในการอ่าน 5.99 ในการฟัง 5.65 ในการเขียน และ 5.47 ในการพูด และข้อมูลแหล่งที่มาไม่ได้อธิบายช่องว่างนี้

วิธีการอ้างอิง

Hibay Product Team. (2026, พฤศจิกายน 5). IELTS: Reading and Writing Ranks Move Together at 0.85. Hibay. https://www.hibay.ai/en/news/ielts-skill-rank-agreement-2024-2025

อ้างอิง

1. IELTS. Understand and explain IELTS scores. https://ielts.org/organisations/ielts-scoring-in-detail. เข้าถึงเมื่อ 2026-11-05.
2. IELTS. Test taker performance data 2024-2025 (XLSX workbook, sheet "AC mean by nationality" and "GT mean by nationality"). https://ielts.org/cdn/ielts-downloadable-assets/ielts-research/ielts-research-data/ielts-test-taker-performance-data-2024-2025.xlsx. เข้าถึงเมื่อ 2026-11-05.