สองการจัดอันดับ IELTS หนึ่งประเทศ: ความสอดคล้องกันที่ 0.69

IELTS ตีพิมพ์ตารางแยกตามสัญชาติสำหรับแบบทดสอบ Academic และ General Training อย่างละฉบับ และทั้งสองตารางจัดอันดับประเทศเดียวกันด้วยลำดับที่แตกต่างกันค่อนข้างมาก ท่ามกลางสัญชาติทั้งหมด 30 สัญชาติที่ปรากฏในทั้งสองตาราง ค่าสหสัมพันธ์เชิงอันดับ (rank correlation) ระหว่างค่าเฉลี่ยรวมของแบบทดสอบ Academic กับ General Training มีค่าเท่ากับ 0.69 ซึ่งต่ำกว่าช่วงค่า 0.80 ถึง 0.86 ที่พบได้ระหว่างคู่ทักษะทั้งสี่คู่ภายในตาราง Academic เพียงอย่างเดียว ตารางทั้งสองจัดรายการสัญชาติตามลำดับตัวอักษร ไม่ใช่ตามขนาดประชากร รายงานค่าเฉลี่ยของแต่ละกลุ่ม ไม่ใช่บันทึกผลของผู้เข้าสอบรายบุคคล และไม่ใช่ทุกสัญชาติจะปรากฏในทั้งสองแบบทดสอบ

ประเด็นสำคัญ

1. ท่ามกลางสัญชาติ 30 สัญชาติที่ปรากฏในทั้งสองตาราง ค่าเฉลี่ยรวมของแบบทดสอบ Academic กับ General Training มีค่าสหสัมพันธ์เชิงอันดับเท่ากับ 0.69
2. ค่านี้ต่ำกว่าค่าสหสัมพันธ์เชิงอันดับของคู่ทักษะทั้งสี่คู่ใดๆ ภายในตาราง Academic ซึ่งมีค่าอยู่ในช่วง 0.80 ถึง 0.86 แสดงว่าเวอร์ชันของแบบทดสอบแยกแยะประเทศออกจากกันได้มากกว่าที่ทักษะแต่ละด้านทำได้
3. ค่าเฉลี่ยรวมของแบบทดสอบ Academic ครอบคลุมช่วงความแตกต่าง 2.16 แบนด์ ตั้งแต่ 5.41 ของโอมาน ไปจนถึง 7.57 ของเยอรมนี; ส่วนค่าเฉลี่ยรวมของแบบทดสอบ General Training ครอบคลุมช่วงความแตกต่าง 3.25 แบนด์ ตั้งแต่ 4.94 ของซาอุดีอาระเบีย ไปจนถึง 8.19 ของกลุ่มสหรัฐอเมริกา
4. เยอรมนีอยู่ใกล้ตำแหน่งสูงสุดในทั้งสองตาราง โดยอยู่อันดับหนึ่งในแบบทดสอบ Academic ที่ 7.57 และอันดับสองในแบบทดสอบ General Training ที่ 7.23 แต่ซาอุดีอาระเบียลดลงจาก 5.85 ในแบบทดสอบ Academic เป็น 4.94 ในแบบทดสอบ General Training หรือลดลง 0.91 แบนด์
5. ตาราง General Training ประกอบด้วยกลุ่มสหรัฐอเมริกา ซึ่งไม่ปรากฏในตาราง Academic เลย และกลุ่มนี้มีค่าเฉลี่ยรวมของแบบทดสอบ General Training สูงที่สุด

บริบท

แบบทดสอบ Academic กับ General Training ใช้ข้อสอบ Listening และ Speaking ร่วมกัน แต่ต่างกันที่ข้อสอบ Reading และ Writing และ IELTS รายงานสถิติแยกต่างหากสำหรับแต่ละเวอร์ชัน [1] ตารางสัญชาติของแต่ละเวอร์ชันให้ค่าเฉลี่ยต่อทักษะหนึ่งทักษะและค่าเฉลี่ยรวมสำหรับกลุ่มต่างๆ ที่ IELTS ระบุไว้ [2]

แถวข้อมูลสองแถวของประเทศหนึ่งๆ มักถูกอ้างอิงเสมือนว่าเป็นการวัดระดับความสามารถของประเทศนั้นเพียงระดับเดียว ทั้งที่ข้อมูลทั้งสองชุดนี้เกิดจากข้อสอบคนละชุด ผู้เข้าสอบคนละกลุ่มที่มีวัตถุประสงค์ต่างกัน และเผยแพร่ในตารางแยกต่างหาก ดังนั้น การเปรียบเทียบจึงเป็นการเปรียบเทียบระหว่างสองประชากร ไม่ใช่การเปรียบเทียบระหว่างสองการวัดของบุคคลกลุ่มเดียวกัน ค่าสหสัมพันธ์เชิงอันดับจึงวัดว่าทั้งสองตารางเห็นพ้องต้องกันมากน้อยเพียงใด

ข้อมูลและวิธีการ

แหล่งข้อมูลคือสมุดงานผลการสอบ IELTS ประจำปี 2024–2025 แผ่นงาน “AC mean by nationality” และ “GT mean by nationality” [2] แต่ละแผ่นงานแสดงรายการกลุ่มสัญชาติ พร้อมระบุค่าเฉลี่ยของทักษะ Listening, Reading, Writing, Speaking และค่าเฉลี่ยรวม (overall band) สำหรับแต่ละกลุ่ม

ทั้งสองแผ่นงานจับคู่ตามชื่อสัญชาติ ซึ่งให้ผลลัพธ์เป็นกลุ่มสัญชาติ 30 กลุ่มที่ปรากฏในทั้งสองแผ่นงาน การวิเคราะห์จึงจำกัดเฉพาะกลุ่มทั้ง 30 กลุ่มนี้ เพื่อให้แต่ละประเทศมีส่วนร่วมเพียงหนึ่งจุดในการจัดอันดับแต่ละตาราง ค่าสหสัมพันธ์เชิงอันดับแบบสเปียร์แมน (Spearman’s rank correlation) คำนวณจากคอลัมน์ค่าเฉลี่ยรวม (overall band) และรายงานผลทศนิยมสองตำแหน่ง; ช่วงค่า (ranges) คำนวณจากค่าเฉลี่ยสูงสุดที่เผยแพร่ลบด้วยค่าเฉลี่ยต่ำสุดที่เผยแพร่ ภายในแต่ละแผ่นงาน โดยพิจารณาจากกลุ่มทั้งหมด 40 กลุ่มที่ระบุไว้ในแผ่นงานนั้น สัญชาติทั้งหมดจัดเรียงตามลำดับตัวอักษรแบบคงที่ ไม่ใช่ตัวอย่างสุ่ม และข้อมูลถูกสรุปในระดับสัญชาติโดยไม่มีการใช้บันทึกผลของบุคคลใดๆ ตัวอย่างที่ใช้คือชุดแถวข้อมูลกลุ่มที่เผยแพร่ในตารางต้นฉบับ ตัวชี้วัดหลักในแต่ละกรณีคือค่าเฉลี่ยของกลุ่มที่เผยแพร่ หรือสัดส่วนหรือความต่างที่คำนวณจากค่าเฉลี่ยที่เผยแพร่ และทุกค่าถูกสรุปในระดับกลุ่มโดยไม่มีการใช้บันทึกผลของบุคคลใดๆ

ผลลัพธ์

ตารางทั้งสองฉบับมีความไม่สอดคล้องกันมากกว่าที่ทักษะทั้งสี่ด้านจะไม่สอดคล้องกัน ภายในตารางวิชาการ คู่ทักษะที่ใกล้เคียงกันที่สุดจัดอันดับประเทศด้วยค่าสหสัมพันธ์ 0.86 ในขณะที่คู่ที่ห่างกันที่สุดมีค่า 0.80; เมื่อเปรียบเทียบข้ามเวอร์ชันการสอบ ประเทศเดียวกันนั้นมีค่าสหสัมพันธ์เพียง 0.69 ดังนั้นตำแหน่งของประเทศหนึ่งในตารางวิชาการจึงเป็นตัวชี้นำตำแหน่งของประเทศนั้นในตารางทั่วไปได้แย่กว่าตำแหน่งด้านการอ่านที่เป็นตัวชี้นำตำแหน่งด้านการเขียน

ช่วงของค่าเฉลี่ยในสองตารางนี้ยังแตกต่างกันอีกด้วย ค่าเฉลี่ยรวมของตารางวิชาการอยู่ระหว่าง 5.41 ของโอมาน ถึง 7.57 ของเยอรมนี ซึ่งมีช่วงกว้าง 2.16 แบนด์ ในขณะที่ค่าเฉลี่ยรวมของตารางทั่วไปอยู่ระหว่าง 4.94 ของซาอุดีอาระเบีย ถึง 8.19 ของกลุ่มสหรัฐอเมริกา ซึ่งมีช่วงกว้าง 3.25 แบนด์ คอลัมน์ทั่วไปจึงกว้างกว่า ซึ่งสอดคล้องกับจำนวนผู้สมัครที่น้อยกว่าและหลากหลายกว่าที่เลือกสอบเวอร์ชันนี้เพื่อการทำงาน การย้ายถิ่นฐาน และการฝึกอบรม แทนที่จะใช้เพื่อการเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัย

บางประเทศมีการเปลี่ยนแปลงอันดับอย่างมาก ซาอุดีอาระเบียมีค่าเฉลี่ย 5.85 ในการสอบวิชาการ และ 4.94 ในการสอบทั่วไป ซึ่งต่างกัน 0.91 แบนด์ และย้ายจากตำแหน่งกลางของตารางหนึ่งไปสู่ตำแหน่งท้ายสุดของอีกตารางหนึ่ง เยอรมนีคงอยู่ใกล้ตำแหน่งสูงสุดของทั้งสองตาราง คือ 7.57 ในการสอบวิชาการ และ 7.23 ในการสอบทั่วไป ส่วนกลุ่มสหรัฐอเมริกาปรากฏเฉพาะในตารางทั่วไป โดยมีค่าเฉลี่ยรวมสูงสุดที่ 8.19 และไม่มีแถวข้อมูลสำหรับการสอบวิชาการให้เปรียบเทียบ ซึ่งเป็นเหตุผลหนึ่งที่ทำให้จำนวนกลุ่มประเทศที่จับคู่กันได้มีเพียง 30 กลุ่ม แทนที่จะเป็น 40 กลุ่ม

รูปที่ 1 ค่าเฉลี่ยรวมตามแบนด์ที่เผยแพร่โดยสัญชาติและเวอร์ชันการสอบ สำหรับสี่กลุ่มสัญชาติที่ปรากฏในทั้งสองตาราง n = 30 กลุ่มสัญชาติที่จับคู่กันได้ แหล่งที่มา: ข้อมูลประสิทธิภาพผู้เข้าสอบ IELTS ปี 2024–2025

รูปที่ 2 ห้าค่าเฉลี่ยรวมสูงสุดของการสอบทั่วไปที่เผยแพร่ สำหรับ n = 40 กลุ่มสัญชาติในตารางการสอบทั่วไป แหล่งที่มา: ข้อมูลประสิทธิภาพผู้เข้าสอบ IELTS ปี 2024–2025

ข้อจำกัด

การเปรียบเทียบนี้มีข้อจำกัดสี่ประการ ประการแรก ตารางทั้งสองฉบับอธิบายประชากรผู้สมัครที่ต่างกัน: การสอบวิชาการส่วนใหญ่ใช้เพื่อการศึกษา ในขณะที่การสอบทั่วไปส่วนใหญ่ใช้เพื่อการทำงาน การย้ายถิ่นฐาน และการฝึกอบรม ดังนั้นผู้สมัครจากสัญชาติเดียวกันอาจมีลักษณะที่แตกต่างกันอย่างมากในแต่ละเวอร์ชัน ประการที่สอง มีเพียง 30 สัญชาติเท่านั้นที่ปรากฏในทั้งสองตาราง และอีก 10 สัญชาติที่ไม่สามารถจับคู่กันได้ไม่ได้หายไปแบบสุ่ม ดังนั้นค่าสหสัมพันธ์จึงอธิบายเพียงส่วนย่อยของกลุ่มที่เผยแพร่ทั้งหมด ประการที่สาม ตารางทั้งสองฉบับไม่รายงานจำนวนผู้สมัคร จึงทำให้กลุ่มใดกลุ่มหนึ่งที่มีขนาดเล็กยังคงมีน้ำหนักเท่ากับกลุ่มขนาดใหญ่ในการคำนวณสหสัมพันธ์เชิงอันดับ ตัวอย่างที่ชัดเจนที่สุดคือแถวข้อมูลการสอบทั่วไปของสหรัฐอเมริกา ซึ่งขนาดของกลุ่มผู้สมัครยังไม่ทราบในที่นี้ ประการที่สี่ สหสัมพันธ์เชิงอันดับไม่สามารถอธิบายสาเหตุที่ทำให้อันดับทั้งสองต่างกันได้ และปัจจัยต่าง ๆ เช่น ลักษณะของผู้สมัคร การเตรียมตัว และการออกแบบข้อสอบ ล้วนผสมผสานกันอยู่

ความหมายต่อผู้เรียน

การตีความเชิงปฏิบัติคือ “ค่าเฉลี่ยระดับชาติ” ไม่ใช่ตัวเลขเพียงตัวเดียว ผู้เรียนที่เตรียมตัวเพื่อการเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัย กับผู้เรียนที่เตรียมตัวเพื่อข้อกำหนดด้านการทำงานหรือการย้ายถิ่นฐาน กำลังมองดูตารางที่เผยแพร่สองฉบับซึ่งจัดอันดับประเทศต่างกัน และตัวเลขที่อ้างอิงจากตารางหนึ่งไม่สามารถนำไปใช้กับอีกตารางหนึ่งได้

สำหรับผู้เรียนที่ต้องเลือกว่าจะเชื่อการเปรียบเทียบแบบใด ข้อมูลของประเทศที่จับคู่กันได้ชี้แนะว่าควรใช้ตารางของเวอร์ชันที่ตนกำลังจะสอบจริง เยอรมนีมีค่าทั้งสองแถวใกล้เคียงกัน แต่ซาอุดีอาระเบียมีค่าทั้งสองแถวต่างกันเกือบหนึ่งแบนด์ และความต่างนี้เองคือเหตุผลที่การเปรียบเทียบข้ามเวอร์ชันจึงเป็นแนวทางที่ไม่แข็งแรง

คำถามที่มักถามบ่อย

เหตุใดเวอร์ชัน IELTS ทั้งสองแบบจึงจัดอันดับประเทศต่างกัน?

ตารางข้อมูลครอบคลุมกลุ่มผู้สมัครที่แตกต่างกัน ซึ่งทำข้อสอบทักษะการอ่านและการเขียนที่ต่างกัน IELTS ไม่ได้เผยแพร่จำนวนผู้สมัครที่อยู่เบื้องหลังแต่ละแถว หรือเหตุผลที่ผู้สมัครเลือกทำเวอร์ชันใดเวอร์ชันหนึ่ง ดังนั้นจึงไม่สามารถแยกแยะแหล่งที่มาของความแตกต่างนี้ออกจากตารางเหล่านี้ได้

ค่าสหสัมพันธ์เชิงอันดับ 0.69 ถือว่าสูงหรือไม่?

เป็นความสัมพันธ์เชิงบวกในระดับปานกลาง: ประเทศที่อยู่ใกล้ตำแหน่งสูงสุดของตารางหนึ่ง มักจะอยู่ใกล้ตำแหน่งสูงสุดของอีกตารางหนึ่งด้วย แต่มีข้อยกเว้นจำนวนมาก สำหรับการเปรียบเทียบ คู่ทักษะที่มีความสัมพันธ์กันมากที่สุดภายในตาราง Academic มีค่าสหสัมพันธ์ถึง 0.86

ฉันสามารถเปรียบเทียบแถวทั้งสองแถวของประเทศตนเองโดยตรงได้หรือไม่?

แต่ละแถวอธิบายกลุ่มผู้สมัครที่ต่างกัน ไม่ใช่กลุ่มคนเดียวกันที่ถูกวัดสองครั้ง ค่าเฉลี่ยที่เผยแพร่ออกมาเป็นคำอธิบายลักษณะของแต่ละกลุ่ม ไม่ใช่การแปลงค่าระหว่างการทดสอบทั้งสองแบบ

วิธีอ้างอิง

ทีมผลิตภัณฑ์ Hibay (2569, 5 พฤศจิกายน) การจัดอันดับ IELTS สองแบบสำหรับประเทศเดียว: ความสอดคล้องกันที่ 0.69 Hibay https://www.hibay.ai/en/news/ielts-academic-general-training-rank-agreement

อ้างอิง

1. IELTS สถิติการสอบ https://ielts.org/researchers/our-research/test-statistics เข้าถึงเมื่อ 2569-11-05
2. IELTS ข้อมูลผลการสอบของผู้เข้าสอบ ปี ค.ศ. 2024–2025 (ไฟล์เวิร์กบุ๊ก XLSX แผ่นงาน “AC mean by nationality” และ “GT mean by nationality”) https://ielts.org/cdn/ielts-downloadable-assets/ielts-research/ielts-research-data/ielts-test-taker-performance-data-2024-2025.xlsx เข้าถึงเมื่อ 2569-11-05