ทำไม grammatical range and accuracy ค้างที่ 6: อ่านเกณฑ์การให้คะแนน ielts speaking ให้ถูกทาง

ผลสอบ mock ที่ซ้ำเดิมเล่าเรื่องที่เจาะจงมาก: fluency และ coherence ไปถึง 7, lexical resource ไปถึง 7 และ grammatical range and accuracy ยังคงติดอยู่ที่ 6 ไม่มีอะไรฟังดูพัง ไม่มีใครต้องหยุดให้คุณฝืน แต่คอลัมน์เดิมกลับมาพร้อมตัวเลขเดิม สาม mock ติดกัน

สาเหตุมักไม่ใช่ความรู้ แต่เป็นเพราะไวยากรณ์ที่คุณใช้ในข้อสอบแคบกว่าที่คุณรู้จัก และ เกณฑ์การให้คะแนน ielts speaking ให้รางวัลกับสิ่งที่ examiner ได้ยิน ไม่ใช่สิ่งที่คุณจะทำได้ถ้าถูกขอให้เขียน คู่มือนี้ตีความแถว grammatical range and accuracy อย่างที่ผู้ฟังนำไปใช้ แล้วไล่ผ่านตัวอย่างคำตอบหกชิ้นที่เขียนคำอธิบายกำกับ โครงสร้างห้าอย่างที่ควรซ้อม รูปแบบข้อผิดพลาดที่กดคะแนนไม่ให้ขึ้น และแบบตรวจตัวเองที่คุณทำได้กับไฟล์เสียงของตัวเองคืนนี้

เกณฑ์นี้วัดอะไร และผู้เข้าสอบมักเข้าใจว่าอะไร

ข้อสอบ Speaking คือการสัมภาษณ์แบบเผชิญหน้า ใช้เวลา 11-14 นาที แบ่งเป็นสามพาร์ต และถูกอัดเสียง คำอธิบายข้อสอบอย่างเป็นทางการระบุเกณฑ์ตรง ๆ ว่า grammatical range and accuracy ประเมินช่วงไวยากรณ์ที่คุณใช้ และคุณใช้มันได้แม่นยำและเหมาะสมแค่ไหน

มีคำนามสองคำ ดังนั้น Range ถูกนับจากทุกอย่างที่คุณพูดขณะตอบคำถามจริง จึงเป็นคุณสมบัติของการแสดงทั้งชุด ไม่ใช่ของประโยคโชคดีหนึ่งประโยค Accuracy ถูกตัดสินภายในโครงสร้างที่คุณผลิตออกมาจริง ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมข้อผิดพลาดในประโยคซับซ้อนจึงมีราคาแพงกว่าข้อพลาดเดียวกันในประโยคสั้น ผู้ฟังต้องถือหลายอย่างพร้อมกัน

สิ่งที่ผู้เข้าสอบมักเข้าใจแทนคือ นี่คือคอลัมน์ของกฎ พวกเขาทบทวน conditionals บนกระดาษ แล้วเล่นปลอดภัยในห้องสอบด้วยประโยคสั้น ๆ ควบคุมได้ และไฟล์เสียงก็ฟังดูสะอาดแต่เล็ก คำอธิบายเกณฑ์สำหรับ band 6 ระบุปัญหานี้อยู่แล้ว เพราะขอให้มีส่วนผสมของประโยคสั้นและประโยคซับซ้อน และมีโครงสร้างหลากหลายที่ใช้ด้วยความยืดหยุ่นจำกัด การแสดงที่สร้างจากรูปประโยคสองแบบจะยืดหยุ่นไม่ได้ ไม่ว่าจะแม่นยำแค่ไหน

มีอีกหนึ่งกฎที่กำหนดทุกอย่างด้านล่าง คำอธิบายเกณฑ์สาธารณะมีบันทึกสองข้อ: ผู้เข้าสอบต้องมีคุณสมบัติด้านบวกของคำอธิบายเกณฑ์ในระดับนั้นครบถ้วน และผู้เข้าสอบถูกให้คะแนนจากประสิทธิภาพโดยเฉลี่ยทั่วทุกพาร์ตของข้อสอบ ดังนั้น examiner ไม่ได้ให้คะแนนสำหรับช่วงเวลาดี ๆ แยกออกมา คำถามคือว่าการแสดงทั้งหมดสอดคล้องกับแถวใด

Band 6, 7 และ 8 ในถ้อยคำของคำอธิบายเกณฑ์เอง

ถ้อยคำสำคัญกว่าบทสรุปใด ๆ เพราะความต่างระหว่างแถวเล็กมากและอยู่ในวลีเฉพาะ ทั้งสามแถวด้านล่างยกมาจาก Speaking Band Descriptors อย่างเป็นทางการ

Band	สิ่งที่คำอธิบายเกณฑ์กล่าวเกี่ยวกับ grammatical range and accuracy	สิ่งที่ examiner ได้ยิน
6	Produces a mix of short and complex sentence forms and a variety of structures with limited flexibility. Though errors frequently occur in complex structures, these rarely impede communication.	มีรูปประโยคสองแบบ ประโยคซับซ้อนพบน้อยและซ้ำ และความหมายยังอยู่รอดท่ามกลางข้อผิดพลาด
7	A range of structures flexibly used. Error-free sentences are frequent. Both simple and complex sentences are used effectively despite some errors. A few basic errors persist.	มีโครงสร้างหลายอย่างปรากฏในจุดที่เหมาะกับคำถาม ประโยคส่วนใหญ่มาสะอาด และข้อผิดพลาดที่เหลือไม่ซ้ำเป็นรูปแบบ
8	Wide range of structures, flexibly used. The majority of sentences are error free. Occasional inappropriacies and non-systematic errors occur. A few basic errors may persist.	โครงสร้างเปลี่ยนตามงาน ประโยคที่ไม่มีข้อผิดพลาดมีจำนวนมากกว่าส่วนที่เหลืออย่างชัดเจน และสิ่งที่เหลือดูสุ่มมากกว่าที่จะเรียนรู้มา

อ่านสามแถวรวมกันแล้วการทดสอบในทางปฏิบัติก็ชัดเจนขึ้น Band 6 และ band 7 ต่างก็ยอมรับข้อผิดพลาด ดังนั้นความแม่นยำอย่างเดียวแยกสองแถวนี้ไม่ได้: band 7 ต้องการให้ประโยคที่ไม่มีข้อผิดพลาดมีบ่อย และให้ประโยคทั้งสองแบบถูกใช้อย่างมีประสิทธิภาพ Band 8 เปลี่ยนถ้อยคำเดิมอีกครั้ง จากบ่อยเป็นส่วนใหญ่ และจากข้อผิดพลาดบางอย่างเป็นข้อผิดพลาดที่ไม่เป็นระบบ ไม่มีอะไรในแถวเหล่านี้ให้รางวัลกับคำตอบที่ยาวกว่า tense ที่หายากกว่า หรือหัวข้อที่น่าประทับใจกว่า ทั้งสามแถวให้รางวัลกับโครงสร้างที่เหมาะกับคำถามและลงล็อกอย่างสะอาด

หกคำตอบ ต่างกันเพียงหนึ่งการเคลื่อนไหวทางไวยากรณ์

ตัวอย่างทุกชิ้นด้านล่างเป็นตัวอย่างการสอนที่สร้างขึ้นสำหรับคู่มือนี้ ไม่ใช่ผู้เข้าสอบจริง คำถามจริง หรือการแสดงที่อัดไว้ คำถามคงเดิมตลอดคู่ และมีเพียงการเคลื่อนไหวทางไวยากรณ์เดียวที่เปลี่ยน ดังนั้นคุณจึงได้ยินว่าการเคลื่อนไหวเดียวนั้นทำให้เสียหรือได้อะไร แต่ละตัวอย่างยาวประมาณคำตอบ Part 1 หรือ Part 3

หนึ่ง: relative clause ที่พาเหตุผลมาด้วย คำถาม: คุณชอบเรียนที่บ้านหรือไม่ Band 6 version: I prefer studying at home. It is quiet and I can eat when I want. Band 7 version: I prefer studying at home, mainly because I control the noise, which matters when I am reading something dense. การเคลื่อนไหวคือ relative clause ที่เกาะกับความคิดทั้งก้อนมากกว่านาม which matters when I am reading something dense เชื่อมเหตุเข้ากับผล แทนที่จะเพิ่มประโยคสั้นประโยคที่สี่

สอง: second conditional ในการอภิปราย Part 3 คำถาม: เมืองควรสนับสนุนห้องสมุดประชาชนหรือไม่ Band 6 version: If the government spends money on libraries, it is good for students. It helps them study. Band 7 version: If a city cut that funding tomorrow, students who rely on the reading rooms would lose the only quiet place they can use. การเคลื่อนไหวคือ unreal conditional ซึ่งให้คุณพูดถึงนโยบายสมมติแทนการย้ำความคิดเห็นทั่วไป ความเสี่ยงคือรูปกริยาในอนุประโยคผลลัพธ์ ให้เก็บ modal กับ bare infinitive ไว้ด้วยกัน

สาม: passive กับ modal สำหรับข้อความที่ไม่ระบุตัวบุคคล คำถาม: ควรใช้ผลสอบอย่างไร Band 6 version: Teachers should check the results. They can see the problems. Band 7 version: Results should be checked against the tasks they were meant to measure, otherwise the wrong skill gets rewarded. การเคลื่อนไหวคือ passive กับ modal ซึ่งให้คุณเสนอคำแนะนำโดยไม่ต้องระบุคน เป็นโครงสร้างที่เปลี่ยน people should ที่ซ้ำ ๆ ให้เป็นสิ่งที่ examiner ได้ยินว่าเป็น range

สี่: participle clause เพื่อลำดับสองเหตุการณ์ คำถาม: ครั้งหนึ่งที่คุณต้องแก้ปัญหาให้เร็ว Band 6 version: I arrived late. Then I saw the queue and I called my manager. Band 7 version: Having missed the first train, I called my manager before I even reached the queue. การเคลื่อนไหวคือ perfect participle clause ซึ่งย่อสองเหตุการณ์เป็นประโยคเดียวและเรียงลำดับให้ มันใช้ได้เมื่ออนุประโยคทั้งสองมีประธานเดียวกันเท่านั้น ดังนั้นตรวจว่าใครทำอะไรก่อนเริ่มประโยค

ห้า: comparative กับ subordinate clause คำถาม: บทเรียนออนไลน์ได้ผลเท่าบทเรียนในห้องเรียนหรือไม่ Band 6 version: Online lessons are good. But classroom lessons are better because of the teacher. Band 7 version: Online lessons are more efficient than they look, partly because the quiet students contribute more than they would in a room. การเคลื่อนไหวคือ comparative บวกอนุประโยคเหตุผล ซึ่งเปลี่ยนคำตัดสินตรง ๆ ให้เป็นการเปรียบเทียบที่สุขุม นี่คือโครงสร้างที่มีประโยชน์ที่สุดใน Part 3 ซึ่งคำถามส่วนใหญ่จริง ๆ แล้วคือการเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่

หก: past perfect ที่ทำให้เรื่องเล่าเรียงลำดับ คำถาม: ทริปช้อปปิ้งที่น่าจดจำ Band 6 version: I went to the shop. The shop closed. So I went home. Band 7 version: By the time I got there, the shop had already closed, so I walked home with an empty bag. การเคลื่อนไหวคือ past perfect หลังตัวบ่งเวลา ซึ่งทำให้ลำดับของเรื่องใน Part 2 ชัดเจนโดยไม่ต้องย้ำ and then

หกตัวอย่าง หกการเคลื่อนไหว หนึ่งรูปแบบ: ในแต่ละคู่ เวอร์ชัน band 7 ไม่ได้ใช้คำศัพท์ยากขึ้นหรือ tense หายากขึ้น มันใช้โครงสร้างหนึ่งอย่างที่ตรงกับงานที่คำถามกำลังขอ

ห้าโครงสร้างที่ควรซ้อม

ซ้อมโครงสร้างเป็นเครื่องมือที่มีหน้าที่ ไม่ใช่ของประดับ แต่ละบรรทัดด้านล่างบอกชื่อโครงสร้าง ให้รูปที่นำกลับมาใช้ได้ และระบุว่ามันได้ที่ตรงไหน

• Relative clause สำหรับเหตุผล: which matters because ... หลังอนุประโยคเต็ม ใช้ใน Part 1 และ Part 3 เมื่อใดก็ตามที่คำตอบสั้น ๆ จะหยุดที่ and it is good
• Second conditional สำหรับสมมติ: If ... were ..., ... would ... ใช้ใน Part 3 เมื่อคำถามถามว่าควรเกิดอะไรขึ้น ไม่ใช่เกิดอะไรขึ้นจริง
• Passive กับ modal สำหรับคำแนะนำ: should be checked, can be measured ใช้เมื่อคุณต้องการพูดถึงกระบวนการโดยไม่ต้องแต่งคนขึ้นมารับผิด
• Participle clause สำหรับลำดับ: Having ... , I ... ใช้ใน Part 2 เพื่อย่อขั้นแรกของเรื่อง ตรวจว่าประธานคนเดียวทำทั้งสองการกระทำ
• Past perfect หลังตัวบ่งเวลา: By the time ... , ... had ... ใช้ครั้งหนึ่งในเรื่องเล่าเพื่อกำหนดลำดับ แล้วกลับไปใช้ simple past

มีกฎหนึ่งข้อครอบคลุมทั้งห้า เลือกโครงสร้างเพราะคำถามต้องการความสัมพันธ์นั้น แล้วพูดมันในเวอร์ชันที่ง่ายที่สุดของโครงสร้างที่ยังแสดงความสัมพันธ์นั้นอยู่ relative clause ที่มี referent ชัดเจนมีค่ามากกว่าอนุประโยคยาว ๆ ที่ทำประธานหายไปกลางทาง

ข้อผิดพลาดที่กดการแสดงไว้ที่ band 6

ข้อผิดพลาดบางอย่างเข้ากันได้กับ band 7 เพราะคำอธิบายเกณฑ์อนุญาตให้ข้อผิดพลาดพื้นฐานบางอย่างคงอยู่ ข้อผิดพลาดอื่นกดการแสดงลง และมันทำเช่นนั้นโดยโจมตีคุณสมบัติด้านบวกของแถว มากกว่าด้วยความถี่ ตารางนี้แยกสองอย่างนั้น

รูปแบบข้อผิดพลาด	สิ่งที่ examiner ได้ยิน	ทำไมจึงกดคะแนน	วิธีแก้
อนุประโยคซับซ้อนที่เริ่มแล้วทิ้งกลางประโยค	การแก้คำ พูดเริ่มใหม่ และ I mean ตรงจุดที่โครงสร้างเริ่มยาก	ความยืดหยุ่นถูกตัดสินจากโครงสร้างที่ทำจนจบ โครงสร้างที่ทิ้งกลางทางแสดง range ที่ยังควบคุมไม่ได้	เตรียมตอนจบของอนุประโยคก่อนเริ่ม หรือพูดเวอร์ชันสั้นแล้วเพิ่มรายละเอียดในประโยคที่สอง
relative clause เดิมในทุกคำตอบ	... which is very good กลับมาในคำตอบหลายหัวข้อ	Range ถูกนับทั้งการแสดง ดังนั้นรูปที่ซ้ำอย่างเดียวจึงอ่านได้ว่าเป็นโครงสร้างเดียว	เกาะอนุประโยคกับหน้าที่ต่างกันในแต่ละครั้ง: เหตุผล ความขัดแย้ง ผลลัพธ์
tense ลอยไปมาภายในเรื่องเดียว	อดีต แล้วปัจจุบัน แล้วอดีตอีกครั้งในเรื่องเล่าเดียวกัน	ผู้ฟังหลงลำดับเหตุการณ์ และข้อผิดพลาดซ่อนอยู่ในประโยคที่แบกเนื้อหา	กำหนดกรอบเวลาเดียวสำหรับเรื่อง แล้วทำเครื่องหมายครั้งหนึ่งด้วย By the time หรือ After that
agreement หายไปในอนุประโยคยาว	กริยาเอกพจน์ตามหลังคำนามหลักพหูพจน์ ห่างกันหลายคำ	ข้อผิดพลาดพื้นฐานที่เกิดซ้ำดูเป็นระบบ และแถวนี้เผื่อไว้เพียงไม่กี่ข้อที่คงอยู่	ให้ประธานกับกริยาอยู่ใกล้กัน และเริ่มประโยคใหม่แทนการเพิ่มอนุประโยคอีก
ลำดับคำในคำถามถูกนำเข้า reported speech	I do not know where is it ซ้ำใน Part 3	โครงสร้างนี้ถูกใช้บ่อยในการอภิปราย ข้อผิดพลาดพื้นฐานเดิมจึงกลายเป็นรูปแบบ	เรียนกรอบหนึ่งกรอบ I am not sure whether ... และคงลำดับประโยคบอกเล่าหลังกรอบนั้น
chunk ที่ท่องมาใช้ในที่ที่ไม่เข้ากับบริบท	According to me หรือคำเชื่อมทางการในคำตอบ Part 1 ที่เป็นกันเอง	ความยืดหยุ่นรวมถึงความเหมาะสม และ chunk ที่ไม่สนใจ register ฟังดูท่องมา	เก็บวลีสำเร็จรูปไว้ แต่เปลี่ยนประโยครอบ ๆ ให้ตอบคำถามนี้

รูปแบบที่เห็นทั่วตารางคือความถี่ไม่ใช่ตัวร้าย การซ้ำต่างหากที่เป็น ผู้เข้าสอบสามารถพลาดเล็ก ๆ หกครั้งและยังถูกได้ยินที่ band 7 ถ้าโครงสร้างใต้ข้อผิดพลาดเหล่านั้นหลากหลายและสมบูรณ์ ผู้เข้าสอบที่ทำผิดเดิมทุกครั้งเมื่อโครงสร้างซับซ้อนปรากฏ กำลังแสดงขีดจำกัดด้าน range ให้ examiner เห็น ซึ่งตรงกับสิ่งที่แถว band 6 บรรยาย

แบบตรวจตัวเองที่คุณทำกับไฟล์เสียงของตัวเองได้

นี่คือกิจวัตรฝึกส่วนตัว ไม่ใช่วิธีให้คะแนนอย่างเป็นทางการ และใช้เพียงถ้อยคำที่คำอธิบายเกณฑ์มีอยู่แล้ว

1. อัดคำตอบสามชุดในสามหัวข้อที่ต่างกัน: คำถาม Part 1 หนึ่งข้อ, Part 2 long turn หนึ่งครั้ง และคำถามอภิปราย Part 3 หนึ่งข้อ ให้แต่ละชุดยาวประมาณ 60 วินาทีเพื่อให้การทบทวนเร็ว
2. พิมพ์เฉพาะประโยคที่มีอนุประโยคมากกว่าหนึ่ง ข้ามประโยคสั้นไป เพราะไม่ใช่จุดที่คะแนนถูกตัดสิน
3. ข้างประโยคยาวแต่ละประโยค เขียนชื่อโครงสร้างที่คุณใช้: relative clause, conditional, passive, participle, past perfect, comparative ถ้าสองประโยคได้ป้ายเดียวกัน นั่นคือขีดจำกัด range ของคุณที่กำลังปรากฏ
4. ทำเครื่องหมายประโยคเหล่านั้นอีกครั้งเพื่อดู accuracy ใสจุดถ้าสะอาด ใส่กากบาทถ้ามีข้อผิดพลาด และใส่เครื่องหมายคำถามถ้าต้องแก้คำขณะพูด
5. นับ: มีชื่อโครงสร้างต่างกันอย่างน้อยสามชื่อ และประโยคยาวส่วนใหญ่สะอาด คือเป้าหมายส่วนตัวที่ตรงกับถ้อยคำ band 7 เรื่อง range ที่ใช้อย่างยืดหยุ่นและประโยคที่ไม่มีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นบ่อย
6. เลือกโครงสร้างหนึ่งอย่างที่ไม่เคยปรากฏ แล้วซ้อมในเซสชันถัดไปกับคำถามสามข้อที่ไม่เกี่ยวข้องกัน อัดใหม่และเทียบป้าย ไม่ใช่เทียบความมั่นใจ

คำถามที่พบบ่อย

อะไรคือความแตกต่างระหว่าง grammatical range และ accuracy ใน IELTS Speaking?

Range คือความหลากหลายของโครงสร้างที่คุณผลิตตลอดการแสดง และ accuracy คือจำนวนข้อผิดพลาดที่โครงสร้างเหล่านั้นมี คำอธิบายเกณฑ์ band รวมสองอย่างไว้ในคอลัมน์เดียวเพราะ examiner ได้ยินทั้งคู่พร้อมกัน แต่ในการปฏิบัติจริงสองอย่างทำงานต่างกัน: คำตอบปลอดภัยที่เต็มไปด้วยประโยคสั้นอาจแม่นยำแต่ยังได้ range ต่ำ ขณะที่คำตอบทะเยอทะยานอาจแสดง range จริงแต่เสียคะแนนเพราะประโยคซับซ้อนไม่ลงล็อก การแยกสองอย่างตอนทบทวนไฟล์เสียงคือสิ่งที่ทำให้คอลัมน์นี้ลงมือทำได้

ฉันไปถึง band 7 ใน IELTS Speaking ด้วยประโยคง่าย ๆ ได้ไหม?

ไม่ได้ด้วยประโยคเหล่านั้นเพียงอย่างเดียว แถว band 7 ต้องการ range ของโครงสร้างที่ใช้อย่างยืดหยุ่น ประโยคที่ไม่มีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นบ่อย และประโยคทั้งง่ายและซับซ้อนที่ใช้อย่างมีประสิทธิภาพ ดังนั้นการแสดงที่สร้างจากรูปสั้นเท่านั้นตอบโจทย์ไม่ได้ ประโยคง่ายยังมีหน้าที่ เพราะมันแบกรายละเอียดและทำให้คำตอบเดินหน้า แต่ต้องวางข้างโครงสร้างซับซ้อนที่เหมาะกับคำถาม เพราะ band 7 อนุญาตข้อผิดพลาดพื้นฐานบางอย่าง เป้าหมายจึงไม่ใช่การพูดไร้ข้อผิดพลาด แต่เป็นโครงสร้างที่หลากหลาย เหมาะสม และสมบูรณ์

ฉันจะซ้อมประโยคซับซ้อนโดยไม่ฟังดูท่องจำได้อย่างไร?

เกาะแต่ละโครงสร้างกับจุดประสงค์ ไม่ใช่กับหัวข้อ แล้วซ้อมมันกับคำถามที่ไม่เกี่ยวข้องกันสามหรือสี่ข้อ conditional ที่ซ้อมเฉพาะกับสคริปต์งานอดิเรกที่เตรียมไว้จะปรากฏในข้อสอบเป็นสคริปต์ และคำอธิบายเกณฑ์ตัดสินว่าโครงสร้างเหมาะกับคำถามหรือไม่ ซ้อมออกเสียงและอัดเสียง เพราะสัญญาณที่มีประโยชน์คือโครงสร้างมาถึงขณะคุณยังคิดเนื้อหาอยู่ โครงสร้างสองหรือสามอย่างที่ใช้อย่างตั้งใจตลอดเซสชันฝึกหนึ่งครั้งจะช่วย range ได้มากกว่าประโยคยาวยาก ๆ หนึ่งประโยคที่คัดลอกจากคำตอบตัวอย่าง