Tersekat pada Perkataan yang Sama? Tiga Langkah Penggantian untuk Bahasa Inggeris Lisan

Kebanyakan pelajar dapat menerangkan detik itu dengan tepat: ayat sudah bergerak, pendengar sedang menunggu, dan satu kata nama yang anda perlukan telah hilang. Apa yang berlaku seterusnya menentukan lebih banyak daripada perkataan yang hilang itu. Jika anda berhenti untuk mencari, ayat itu runtuh dan pendengar kehilangan rentetan idea. Jika anda terus bercakap mengelilingi jurang itu, ayat itu terus hidup dan pendengar mengikut anda.

Panduan ini tentang pilihan kedua. Ia memberikan tiga langkah penggantian yang boleh anda gunakan di dalam ayat yang sedang berjalan, frasa pendek yang mengekalkan giliran anda semasa anda memilih satu, dan latihan yang melatih langkah-langkah itu dengan sengaja. Tujuannya bukan untuk bertutur bahasa Inggeris dengan lancar tanpa sebarang kesilapan dalam sekelip mata. Tujuannya adalah untuk berhenti kehilangan keseluruhan idea kerana satu perkataan yang hilang.

Mengapa satu perkataan yang hilang merugikan seluruh ayat

Pencarian perkataan itu mahal kerana ia bersaing dengan segala-galanya yang sedang anda lakukan. Semasa anda menyemak imbas untuk mencari kata nama itu, anda juga memegang tatabahasa ayat, menjejaki apa yang telah didengar oleh pendengar, dan merancang klausa seterusnya. Ada sesuatu yang perlu dikorbankan, dan biasanya ayat itu.

Pendengar menyedari kosnya dalam tiga cara:

• jeda menjadi lebih panjang daripada yang sepatutnya untuk kandungan itu
• ayat bermula semula dari awal, jadi pendengar mendengar maklumat yang sama dua kali
• penutur bertukar bahasa, dan pendengar yang tidak berkongsi bahasa itu kini berada di luar perbualan

Semua ini bukan masalah tatabahasa. Ia adalah masalah pengurusan giliran, dan ia boleh dilatih secara berasingan daripada tatabahasa.

Apakah sebenarnya dua saat selepas jurang itu

Pengajaran bahasa mempunyai nama untuk apa yang dilakukan oleh penutur mahir di sini: strategi pampasan, dan dalam kalangan itu sirkumlokusi, yang digambarkan oleh Tarone (1983) sebagai menerangkan ciri-ciri atau elemen objek atau tindakan apabila istilah yang tepat tidak tersedia. Kajian tentang pertuturan pelajar telah berulang kali mendapati bahawa menerangkan apa yang dilakukan oleh sesuatu, dan menerangkan rupanya, adalah antara strategi yang paling kerap digunakan, dan bahawa penutur yang lebih mahir bergantung pada strategi itu dalam bahasa kedua dan bukannya beralih kembali ke bahasa pertama.

Dua penemuan daripada literatur itu berguna secara praktikal:

1. Penerangan tentang fungsi ("benda yang anda gunakan untuk...") ialah salah satu langkah yang paling biasa dan paling berjaya, kerana pendengar boleh mengesahkannya dengan cepat.
2. Pelajar yang kekal dalam bahasa kedua lebih kerap memulihkan perbualan berbanding pelajar yang bertukar keluar daripadanya. Bertukar tidak dilarang, tetapi sebagai langkah pertama ia menamatkan latihan.

Dengan kata lain, kemahiran itu bukanlah "tahu lebih banyak perkataan". Ia adalah "kekalkan ayat itu hidup dengan perkataan yang sudah anda ada". Itulah juga sebabnya rutin bertutur bebas boleh berfungsi: anda sedang melatih pengambilan semula dan pembaikan, bukan mengumpul kosa kata.

Langkah satu: terangkan apa yang dilakukan oleh benda itu

Sebutkan untuk apa objek itu, bukan apa namanya.

• "Ia adalah benda yang anda gunakan untuk membuka botol apabila penutupnya tersangkut."
• "Ia adalah benda yang dipakai oleh jururawat pada lengan anda sebelum dia mengambil darah."
• "Ia adalah mesin kecil yang memastikan bilik itu hangat pada musim sejuk."

Langkah ini berkesan kerana fungsi biasanya lebih mudah diambil semula daripada kata nama, dan kerana pendengar boleh menjawab dengan perkataan yang anda mahukan: "Oh, pembuka gabus." Apabila itu berlaku, sebut perkataan itu semula sekali, dengan kuat. Anda baru sahaja mengaitkan perkataan yang hilang itu dengan perbualan sebenar, yang merupakan cangkuk ingatan yang lebih baik daripada senarai.

Kekalkan penerangan itu pendek. Dua klausa sudah cukup. Jika anda terus menerangkan selama lima belas saat, pendengar mula menyelesaikan teka-teki dan bukannya mengikuti maksud anda.

Langkah dua: naik satu tahap ke kategori

Jika perkataan yang tepat tidak muncul, namakan kumpulan objek itu dan tambah satu perincian.

• "salah satu alat kecil dapur itu, untuk buah"
• "sejenis insurans, untuk rumah flat, bukan kereta"
• "salah satu borang yang anda isi di bank"

Ini adalah yang terpantas antara tiga langkah, kerana perkataan kategori sangat kerap digunakan dan sukar dilupakan. Ia juga kedengaran semula jadi: penutur asli melakukannya secara berterusan apabila mereka bercakap tentang sesuatu di luar bidang mereka sendiri.

Risikonya ialah kekaburan. Perkataan kategori sahaja ("alat", "dokumen") tidak memberikan pendengar apa-apa untuk disemak. Sentiasa tambah satu perincian yang menyempitkannya: untuk apa ia digunakan, siapa yang menggunakannya, atau di mana anda melihatnya.

Langkah tiga: susun semula ayat supaya perkataan itu tidak diperlukan

Kadangkala pembaikan paling bersih adalah mengubah ayat itu dan bukannya mengisi jurang.

Daripada	Katakan
"Saya perlu memperbaharui... benda untuk kereta... kertas itu..."	"Saya perlu selesaikan urusan kertas kereta sebelum Jumaat."
"Dia bekerja sebagai... di hospital... orang yang..."	"Dia bekerja di hospital, dengan pesakit."
"Bolehkah anda hantar kepada saya... fail dengan nombor-nombor itu..."	"Bolehkah anda hantar kepada saya nombor bulan lepas?"

Penyusunan semula ialah langkah yang paling jarang dilatih oleh pelajar, kerana ia terasa seperti mengakui kekalahan. Ia bukan. Ia menghapuskan jurang itu sepenuhnya, dan pendengar menerima ayat yang lengkap dan bukannya rantaian serpihan.

Gunakan ia apabila:

• perkataan itu teknikal dan pendengar mungkin lebih mengenalinya daripada anda
• anda sudah mencuba satu penerangan dan ia tidak berkesan
• ayat itu hampir siap dan anda tidak mahu membinanya semula

Kekalkan giliran anda semasa memilih

Tiga langkah itu memerlukan kira-kira satu saat untuk mengekalkan giliran. Dua jenis cara mengekalkan giliran berkesan:

• frasa pembaikan yang memberitahu pendengar apa yang sedang berlaku: "Saya sudah hilang perkataan itu - ia adalah benda yang anda..." atau "Apa namanya... ia untuk..."
• jeda pendek yang jujur. Satu detik kesunyian tidak mengapa. Pendengar lebih bertolak ansur dengannya berbanding ayat yang bermula semula tiga kali.

Apa yang tidak berkesan ialah mengisi jurang dengan bunyi. Rantaian panjang "em, eh, anda tahu" merugikan masa anda tanpa memberikan pendengar apa-apa untuk diikuti, dan ia membuatkan pencarian itu terasa lebih lama daripada sebenarnya.

Latihan di mana kata nama yang jelas tidak tersedia

Langkah-langkah itu hanya tersedia di bawah tekanan jika anda melatihnya di bawah tekanan. Latihan ini mengambil masa sepuluh minit dan tidak memerlukan rakan.

1. Pilih sepuluh objek harian di dalam bilik dan tuliskan hanya apa yang dilakukan oleh setiap satu, bukan namanya.
2. Rakam diri anda menerangkan setiap objek dalam dua ayat, tanpa menyebut kata nama itu.
3. Mainkan semula rakaman itu dan kira berapa banyak penerangan yang boleh digunakan oleh pendengar untuk bertindak.
4. Ulang dengan tiga situasi kerja: dokumen yang anda tandatangani minggu lepas, masalah dengan penghantaran, dan seseorang yang anda bercakap dengannya di telefon.
5. Pada hari ketiga, lakukan latihan yang sama dengan pemasa: dua saat untuk bermula, sepuluh saat untuk menyiapkan setiap penerangan.

Jika anda mahukan rakan AI untuk langkah terakhir, aplikasi bertutur berguna di sini kerana ia akan menjawab walaupun penerangan anda kasar, dan anda boleh mendengar sama ada jawapannya sepadan dengan maksud anda. Itulah satu-satunya perkara yang perlu dicari dalam latihan ini: adakah pendengar memahami objek itu, bukan adakah aplikasi itu memuji tatabahasa anda.

Bila perlu berhenti dan mencari perkataan itu

Langkah penggantian ialah kemahiran bertutur, bukan alasan untuk berhenti mempelajari kosa kata. Dua situasi memerlukan pencarian sebenar selepas itu:

• perkataan yang sama menyekat anda tiga kali minggu ini
• perkataan itu ialah perkataan yang anda perlukan dalam penulisan, di mana penerangan tidak boleh diterima

Tulis perkataan-perkataan itu serta-merta selepas perbualan, dalam ayat yang gagal, dan gunakannya dalam sesi seterusnya. Perkataan yang sudah merugikan anda satu ayat ialah perkataan yang akan anda ingat.

Soalan Lazim

Apa yang patut saya katakan apabila saya terlupa perkataan dalam bahasa Inggeris?

Sebut satu frasa pembaikan yang pendek, kemudian gunakan salah satu daripada tiga langkah: terangkan apa yang dilakukan oleh benda itu, namakan kategorinya dan tambah satu perincian, atau bina semula ayat tanpa perkataan itu. Kekalkan penerangan kepada dua klausa supaya pendengar dapat mengikut maksud anda dan bukan menyelesaikan teka-teki. Jika pendengar memberikan perkataan itu, ulang sekali dan teruskan.

Adakah buruk untuk bertukar ke bahasa pertama saya apabila saya terlupa perkataan?

Bertukar adalah bahagian biasa dalam pertuturan dwibahasa, tetapi sebagai tindak balas pertama terhadap jurang, ia menamatkan latihan anda: pendengar mungkin tidak berkongsi bahasa itu, dan anda tidak melatih laluan bahasa kedua yang anda perlukan. Kekalkan pertukaran untuk situasi di mana ketepatan lebih penting daripada latihan, seperti perbualan perubatan atau undang-undang, dan gunakan tiga langkah itu di tempat lain.

Berapa lama penerangan pengganti sepatutnya?

Dua klausa, kira-kira lima hingga sepuluh saat. Cukup panjang untuk memberikan pendengar sesuatu untuk disemak, cukup pendek supaya maksud utama anda masih sampai.

Adakah ini membantu markah kefasihan?

Ia membantu bahagian kefasihan yang benar-benar didengar oleh pendengar: lebih sedikit ayat yang ditinggalkan dan lebih sedikit permulaan semula. Ia tidak menggantikan latihan dengan maklum balas, dan ia bukan markah atau jaminan. Anggap ia sebagai satu kemahiran dalam rutin, dan simpan rakaman sebelum dan selepas empat minggu jika anda mahu melihat sama ada ia mengubah sesuatu.