ຕິດຢູ່ຄຳດຽວກັນບໍ? ສາມວິທີແທນຄຳສຳລັບພາສາອັງກິດເວົ້າ

ຜູ້ຮຽນສ່ວນຫຼາຍສາມາດອະທິບາຍຊ່ວງເວລານັ້ນໄດ້ຢ່າງແທ້ຈິງ: ປະໂຫຍກກຳລັງເຄື່ອນຕໍ່ແລ້ວ, ຜູ້ຟັງກຳລັງລໍຖ້າ, ແລະ ຄຳນາມຄຳດຽວທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການກໍຫາຍໄປ. ສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຕໍ່ໄປຕັດສິນຫຼາຍກວ່າຄຳທີ່ຂາດໄປນັ້ນ. ຖ້າເຈົ້າຢຸດເພື່ອຄົ້ນຫາ, ປະໂຫຍກຈະລົ້ມລົງ ແລະ ຜູ້ຟັງຈະຂາດເສັ້ນຄວາມຄິດ. ຖ້າເຈົ້າສືບຕໍ່ເວົ້າອ້ອມຊ່ອງຫວ່າງນັ້ນ, ປະໂຫຍກຈະຢູ່ລອດ ແລະ ຜູ້ຟັງຈະຕາມເຈົ້າໄດ້.

ຄູ່ມືນີ້ເວົ້າກ່ຽວກັບທາງເລືອກທີສອງ. ມັນໃຫ້ວິທີແທນສາມຢ່າງທີ່ເຈົ້າສາມາດໃຊ້ພາຍໃນປະໂຫຍກທີ່ກຳລັງດຳເນີນຢູ່, ວະລີສັ້ນໆທີ່ຮັກສາສິດເວົ້າຂອງເຈົ້າໄວ້ໃນຂະນະທີ່ເຈົ້າເລືອກອັນໜຶ່ງ, ແລະ ແບບຝຶກທີ່ຝຶກວິທີເຫຼົ່ານີ້ຢ່າງຕັ້ງໃຈ. ເປົ້າໝາຍບໍ່ແມ່ນການເວົ້າພາສາອັງກິດຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວປອດຄວາມຜິດພາດໃນຄືນດຽວ. ເປົ້າໝາຍແມ່ນເພື່ອຢຸດການເສຍແນວຄວາມຄິດທັງໝົດເພາະຄຳທີ່ຂາດພຽງຄຳດຽວ.

ເປັນຫຍັງຄຳທີ່ຂາດໄປຄຳດຽວຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ທັງປະໂຫຍກເສຍຫາຍ

ການຄົ້ນຫາຄຳແມ່ນສິ່ງທີ່ໃຊ້ຕົ້ນທຶນສູງ ເພາະມັນແຂ່ງຂັນກັບທຸກສິ່ງອື່ນທີ່ເຈົ້າກຳລັງເຮັດ. ໃນຂະນະທີ່ເຈົ້າກວາດຫາຄຳນາມ, ເຈົ້າຍັງຕ້ອງຖືໄວຍາກອນຂອງປະໂຫຍກ, ຕິດຕາມສິ່ງທີ່ຜູ້ຟັງໄດ້ຍິນແລ້ວ, ແລະວາງແຜນອະນຸປະໂຫຍກຕໍ່ໄປ. ຕ້ອງມີບາງຢ່າງຖືກປ່ອຍໄປ, ແລະປົກກະຕິແລ້ວມັນແມ່ນປະໂຫຍກ.

ຜູ້ຟັງສັງເກດເຫັນຕົ້ນທຶນນີ້ໃນສາມທາງ:

• ການຢຸດຍາວກວ່າທີ່ເນື້ອຫາສົມຄວນໄດ້ຮັບ
• ປະໂຫຍກເລີ່ມໃໝ່ຈາກຕອນຕົ້ນ, ດັ່ງນັ້ນຜູ້ຟັງຈຶ່ງໄດ້ຍິນຂໍ້ມູນດຽວກັນສອງເທື່ອ
• ຜູ້ເວົ້າປ່ຽນພາສາ, ແລະຜູ້ຟັງທີ່ບໍ່ໄດ້ໃຊ້ພາສານັ້ນນຳຈະຢູ່ນອກການສົນທະນາໃນຕອນນີ້

ບໍ່ມີອັນໃດໃນນີ້ເປັນບັນຫາໄວຍາກອນ. ພວກມັນເປັນບັນຫາການຈັດການຜັດກັນເວົ້າ, ແລະສາມາດຝຶກແຍກຕ່າງຫາກຈາກໄວຍາກອນໄດ້.

ສິ່ງທີ່ສອງວິນາທີຫຼັງຈາກຊ່ອງຫວ່າງແມ່ນຫຍັງແທ້ໆ

ການສອນພາສາມີຊື່ເອີ້ນສຳລັບສິ່ງທີ່ຜູ້ເວົ້າທີ່ຊຳນານເຮັດຢູ່ນີ້: ຍຸດທະສາດການຊົດເຊີຍ ແລະ ໃນກຸ່ມນັ້ນກໍມີການເວົ້າອ້ອມຄວາມ ເຊິ່ງ Tarone (1983) ອະທິບາຍວ່າເປັນການອະທິບາຍລັກສະນະ ຫຼື ອົງປະກອບຂອງວັດຖຸ ຫຼື ການກະທຳ ເມື່ອບໍ່ມີຄຳສັບທີ່ແນ່ນອນ. ການສຶກສາກ່ຽວກັບການເວົ້າຂອງຜູ້ຮຽນໄດ້ພົບຊ້ຳແລ້ວວ່າ ການອະທິບາຍວ່າສິ່ງໜຶ່ງເຮັດຫຍັງ ແລະ ການອະທິບາຍວ່າມັນເປັນແບບໃດ ແມ່ນຢູ່ໃນກຸ່ມຍຸດທະສາດເຫຼົ່ານີ້ທີ່ຖືກໃຊ້ເລື້ອຍທີ່ສຸດ ແລະ ວ່າຜູ້ເວົ້າທີ່ຂັ້ນສູງກວ່າອາໄສພວກມັນໃນພາສາທີສອງ ແທນທີ່ຈະຫຼົບໄປໃຊ້ພາສາແມ່.

ຂໍ້ຄົ້ນພົບສອງຢ່າງຈາກເອກະສານວິຊາການດັ່ງກ່າວມີປະໂຫຍດໃນພາກປະຕິບັດ:

1. ການອະທິບາຍໜ້າທີ່ ("ສິ່ງທີ່ເຈົ້າໃຊ້ເພື່ອ...") ແມ່ນໜຶ່ງໃນວິທີທີ່ພົບເລື້ອຍທີ່ສຸດ ແລະ ໄດ້ຜົນທີ່ສຸດ ເພາະວ່າຜູ້ຟັງສາມາດຢືນຢັນມັນໄດ້ຢ່າງໄວວາ.
2. ຜູ້ຮຽນທີ່ຍັງຢູ່ພາຍໃນພາສາທີສອງສາມາດກູ້ການສົນທະນາຄືນໄດ້ເລື້ອຍກວ່າຜູ້ຮຽນທີ່ອອກໄປຈາກພາສານັ້ນ. ການສະຫຼັບພາສາບໍ່ໄດ້ຖືກຫ້າມ ແຕ່ເມື່ອເຮັດເປັນການກະທຳທຳອິດ ມັນຈະຢຸດການຝຶກ.

ໝາຍຄວາມວ່າ, ທັກສະນີ້ບໍ່ແມ່ນ "ຮູ້ຄຳຫຼາຍຂຶ້ນ". ມັນແມ່ນ "ເຮັດໃຫ້ປະໂຫຍກຄົງຢູ່ດ້ວຍຄຳທີ່ເຈົ້າມີຢູ່ແລ້ວ". ນັ້ນກໍເປັນເຫດຜົນທີ່ວ່າ ກິດຈະວັດການເວົ້າແບບອິດສະຫຼະສາມາດໄດ້ຜົນ: ເຈົ້າກຳລັງຝຶກການດຶງຄຳສັບມາໃຊ້ ແລະ ການແກ້ໄຂ ບໍ່ແມ່ນການສະສົມຄຳສັບ.

ຂັ້ນຕອນທີໜຶ່ງ: ອະທິບາຍວ່າສິ່ງນັ້ນເຮັດຫຍັງ

ໃຫ້ເວົ້າວ່າວັດຖຸນັ້ນໃຊ້ສຳລັບຫຍັງ ບໍ່ແມ່ນວ່າມັນຖືກເອີ້ນວ່າຫຍັງ.

• “ມັນແມ່ນສິ່ງທີ່ເຈົ້າໃຊ້ເປີດຂວດ ເມື່ອຝາປິດຕິດແໜ້ນ.”
• “ມັນແມ່ນສິ່ງທີ່ພະຍາບານໃສ່ແຂນຂອງເຈົ້າ ກ່ອນທີ່ນາງຈະເຈາະເລືອດ.”
• “ມັນແມ່ນເຄື່ອງຈັກນ້ອຍໆທີ່ເຮັດໃຫ້ຫ້ອງອົບອຸ່ນໃນລະດູໜາວ.”

ວິທີນີ້ໄດ້ຜົນ ເພາະວ່າໜ້າທີ່ມັກຈະນຶກອອກໄດ້ງ່າຍກວ່າຄຳນາມ, ແລະ ເພາະວ່າຜູ້ຟັງສາມາດຕອບດ້ວຍຄຳທີ່ເຈົ້າຢາກໄດ້: “ໂອ້, ເຄື່ອງເປີດຂວດໄວນ໌.” ເມື່ອເຫດການນັ້ນເກີດຂຶ້ນ, ໃຫ້ເວົ້າຄຳນັ້ນກັບຄືນໜຶ່ງເທື່ອ, ອອກສຽງດັງໆ. ເຈົ້າຫາກໍ່ໄດ້ຜູກຄຳທີ່ຂາດຫາຍໄປເຂົ້າກັບການສົນທະນາຕົວຈິງ, ເຊິ່ງເປັນຕົວຊ່ວຍຈື່ທີ່ດີກວ່າລາຍການ.

ຮັກສາຄຳອະທິບາຍໃຫ້ສັ້ນ. ສອງອະນຸປະໂຫຍກກໍພໍ. ຖ້າເຈົ້າອະທິບາຍຕໍ່ໄປສິບຫ້າວິນາທີ, ຜູ້ຟັງຈະເລີ່ມແກ້ປິດສະໜາແທນທີ່ຈະຕິດຕາມຈຸດຂອງເຈົ້າ.

ການເຄື່ອນໄຫວທີສອງ: ຂຶ້ນໜຶ່ງລະດັບໄປຫາໝວດໝູ່

ຖ້າຄຳທີ່ແນ່ນອນບໍ່ອອກມາ, ໃຫ້ເອີ້ນຊື່ກຸ່ມທີ່ມັນຢູ່ ແລ້ວເພີ່ມລາຍລະອຽດໜຶ່ງຢ່າງ.

• "ໜຶ່ງໃນເຄື່ອງມືເຮັດຄົວນ້ອຍໆເຫຼົ່ານັ້ນ, ສຳລັບໝາກໄມ້"
• "ປະເພດໜຶ່ງຂອງການປະກັນໄພ, ສຳລັບອາພາດເມັນ, ບໍ່ແມ່ນລົດ"
• "ໜຶ່ງໃນແບບຟອມທີ່ເຈົ້າຕື່ມຢູ່ທະນາຄານ"

ນີ້ແມ່ນການເຄື່ອນໄຫວທີ່ໄວທີ່ສຸດໃນສາມຢ່າງ, ເພາະວ່າຄຳໃນໝວດໝູ່ມີຄວາມຖີ່ສູງ ແລະ ຍາກທີ່ຈະລືມ. ມັນຍັງຟັງເປັນທຳມະຊາດ: ຜູ້ເວົ້າພາສາແມ່ເຮັດແບບນີ້ຢູ່ເລື້ອຍໆ ເມື່ອເຂົາເຈົ້າເວົ້າກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຢູ່ນອກຂົງເຂດຂອງຕົນເອງ.

ຄວາມສ່ຽງແມ່ນຄວາມບໍ່ຈະແຈ້ງ. ຄຳໃນໝວດໝູ່ລຳພັງຕົວ ("ເຄື່ອງມື", "ເອກະສານ") ບໍ່ໃຫ້ຫຍັງແກ່ຜູ້ຟັງເພື່ອກວດສອບ. ໃຫ້ເພີ່ມລາຍລະອຽດໜຶ່ງຢ່າງທີ່ເຮັດໃຫ້ມັນແຄບລົງສະເໝີ: ມັນໃຊ້ເພື່ອຫຍັງ, ໃຜໃຊ້ມັນ, ຫຼື ເຈົ້າເຫັນມັນຢູ່ໃສ.

ຍ້າຍທີສາມ: ປັບໂຄງສ້າງປະໂຫຍກ ເພື່ອບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງໃຊ້ຄຳນັ້ນ

ບາງເທື່ອການແກ້ໄຂທີ່ສະອາດທີ່ສຸດແມ່ນການປ່ຽນປະໂຫຍກ ແທນທີ່ຈະເຕີມຊ່ອງຫວ່າງ.

ແທນທີ່ຈະເວົ້າ	ເວົ້າວ່າ
"ຂ້ອຍຕ້ອງຕໍ່ອາຍຸ... ສິ່ງນັ້ນສຳລັບລົດ... ເຈ້ຍນັ້ນ..."	"ຂ້ອຍຕ້ອງຈັດການເອກະສານລົດໃຫ້ຮຽບຮ້ອຍກ່ອນວັນສຸກ."
"ລາວເຮັດວຽກເປັນ... ໃນໂຮງໝໍ... ຄົນທີ່..."	"ລາວເຮັດວຽກຢູ່ໂຮງໝໍ, ກັບຄົນເຈັບ."
"ເຈົ້າສົ່ງ... ໄຟລ໌ທີ່ມີຕົວເລກ... ມາໃຫ້ຂ້ອຍໄດ້ບໍ..."	"ເຈົ້າສົ່ງຕົວເລກຂອງເດືອນແລ້ວມາໃຫ້ຂ້ອຍໄດ້ບໍ?"

ການປັບໂຄງສ້າງແມ່ນຍຸດທີ່ຜູ້ຮຽນສ່ວນຫຼາຍບໍ່ເຄີຍຝຶກ, ເພາະມັນຮູ້ສຶກຄືກັບການຍອມຮັບຄວາມພ່າຍແພ້. ມັນບໍ່ແມ່ນແບບນັ້ນ. ມັນລຶບຊ່ອງຫວ່າງອອກທັງໝົດ, ແລະ ຜູ້ຟັງໄດ້ຮັບປະໂຫຍກທີ່ສົມບູນແທນທີ່ຈະເປັນຊຸດຂອງສ່ວນປະໂຫຍກທີ່ຂາດຕອນ.

ໃຊ້ມັນເມື່ອ:

• ຄຳນັ້ນເປັນຄຳສະເພາະດ້ານ ແລະ ຜູ້ຟັງອາດຮູ້ມັນດີກວ່າເຈົ້າ
• ເຈົ້າໄດ້ລອງຄຳອະທິບາຍໜຶ່ງແລ້ວ ແລະ ມັນບໍ່ໄດ້ຜົນ
• ປະໂຫຍກໃກ້ຈະສຳເລັດແລ້ວ ແລະ ເຈົ້າບໍ່ຢາກສ້າງມັນຄືນໃໝ່

ຖືສິດເວົ້າຂອງທ່ານໄວ້ ໃນຂະນະທີ່ທ່ານເລືອກ

ການເຄື່ອນໄຫວສາມຢ່າງຕ້ອງການການປົກຄຸມເວລາປະມານໜຶ່ງວິນາທີ. ມີສອງປະເພດຂອງການປົກຄຸມເວລາທີ່ໃຊ້ໄດ້:

• ປະໂຫຍກແກ້ໄຂທີ່ບອກຜູ້ຟັງວ່າກຳລັງເກີດຫຍັງຂຶ້ນ: "ຂ້ອຍລືມຄຳນັ້ນແລ້ວ - ມັນແມ່ນສິ່ງທີ່ເຈົ້າ..." ຫຼື "ມັນເອີ້ນວ່າຫຍັງ... ມັນໃຊ້ສຳລັບ..."
• ການຢຸດພັກສັ້ນໆຢ່າງຊື່ສັດ. ຄວາມງຽບສະຫງັດພຽງໜຶ່ງຈັງຫວະກໍ່ຖືວ່າດີ. ຜູ້ຟັງອົດທົນກັບມັນໄດ້ດີກວ່າກັບປະໂຫຍກທີ່ເລີ່ມໃໝ່ສາມເທື່ອຫຼາຍ.

ສິ່ງທີ່ໃຊ້ບໍ່ໄດ້ຄືການຕື່ມຊ່ອງຫວ່າງດ້ວຍສຽງ. ສາຍສຽງຍາວໆຂອງ "ອືມ, ເອີ, ເຈົ້າກໍຮູ້" ເຮັດໃຫ້ທ່ານເສຍເວລາໂດຍບໍ່ໄດ້ໃຫ້ຜູ້ຟັງມີຫຍັງຕິດຕາມ, ແລະມັນເຮັດໃຫ້ການຄົ້ນຫາຮູ້ສຶກຍາວກວ່າທີ່ມັນເປັນຢູ່.

ການຝຶກທີ່ຄຳນາມທີ່ເຫັນໄດ້ຊັດເຈນບໍ່ມີໃຫ້ໃຊ້

ການເຄື່ອນໄຫວຈະໃຊ້ໄດ້ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນກໍ່ຕໍ່ເມື່ອເຈົ້າຝຶກມັນພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນ. ການຝຶກນີ້ໃຊ້ເວລາສິບນາທີ ແລະ ບໍ່ຕ້ອງການຄູ່ຮ່ວມງານ.

1. ເລືອກວັດຖຸປະຈຳວັນສິບຢ່າງໃນຫ້ອງ ແລະ ຂຽນພຽງແຕ່ສິ່ງທີ່ແຕ່ລະຢ່າງເຮັດ, ບໍ່ແມ່ນຊື່ຂອງມັນ.
2. ບັນທຶກຕົວເອງອະທິບາຍແຕ່ລະວັດຖຸໃນສອງປະໂຫຍກ, ໂດຍບໍ່ເວົ້າຄຳນາມ.
3. ເປີດການບັນທຶກຄືນ ແລະ ນັບວ່າມີຄຳອະທິບາຍຈັກອັນທີ່ຜູ້ຟັງສາມາດປະຕິບັດຕາມໄດ້.
4. ເຮັດຊ້ຳກັບສາມສະຖານະການໃນວຽກ: ເອກະສານທີ່ເຈົ້າເຊັນໃນອາທິດແລ້ວ, ບັນຫາກັບການສົ່ງຂອງ, ຄົນທີ່ເຈົ້າເວົ້າທາງໂທລະສັບ.
5. ໃນມື້ທີສາມ, ເຮັດການຝຶກແບບດຽວກັນກັບນາຬິກາຈັບເວລາ: ສອງວິນາທີເພື່ອເລີ່ມ, ສິບວິນາທີເພື່ອຈົບແຕ່ລະຄຳອະທິບາຍ.

ຖ້າເຈົ້າຕ້ອງການຄູ່ຮ່ວມງານປັນຍາປະດິດສຳລັບຂັ້ນຕອນສຸດທ້າຍ, ແອັບຝຶກເວົ້າຈະເປັນປະໂຫຍດຢູ່ນີ້ ເພາະມັນຈະຕອບແມ້ໃນເວລາທີ່ຄຳອະທິບາຍຂອງເຈົ້າຍັງຫຍາບໆ, ແລະ ເຈົ້າສາມາດຟັງວ່າຄຳຕອບກົງກັບສິ່ງທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການໝາຍຄວາມວ່າແມ່ນບໍ່. ນັ້ນແມ່ນສິ່ງດຽວທີ່ຕ້ອງຊອກຫາໃນການຝຶກນີ້: ຜູ້ຟັງເຂົ້າໃຈວັດຖຸຫຼືບໍ່, ບໍ່ແມ່ນວ່າແອັບຍ້ອງຍໍໄວຍາກອນຂອງເຈົ້າຫຼືບໍ່.

ເມື່ອໃດຄວນຢຸດ ແລະ ຄົ້ນຫາຄຳສັບນັ້ນ

ການໃຊ້ຄຳທົດແທນເປັນທັກສະການເວົ້າ ບໍ່ແມ່ນເຫດຜົນທີ່ຈະຢຸດຮຽນຄຳສັບ. ມີສອງສະຖານະການທີ່ຄວນຄົ້ນຫາຢ່າງແທ້ຈິງໃນພາຍຫຼັງ:

• ຄຳສັບດຽວກັນນັ້ນໄດ້ສະກັດກັ້ນທ່ານສາມເທື່ອໃນອາທິດນີ້
• ຄຳນັ້ນເປັນຄຳທີ່ທ່ານຈະຕ້ອງໃຊ້ໃນການຂຽນ ເຊິ່ງການອະທິບາຍບໍ່ສາມາດຮັບໄດ້

ຂຽນຄຳເຫຼົ່ານັ້ນລົງທັນທີຫຼັງການສົນທະນາ ໃນປະໂຫຍກທີ່ພວກມັນໃຊ້ບໍ່ໄດ້ຜົນ ແລະ ໃຊ້ພວກມັນໃນຊ່ວງເວລາຮຽນຄັ້ງຕໍ່ໄປຂອງທ່ານ. ຄຳສັບທີ່ເຄີຍເຮັດໃຫ້ທ່ານເສຍປະໂຫຍກໜຶ່ງແລ້ວ ແມ່ນຄຳທີ່ທ່ານຈະຈື່ໄດ້.

ຄຳຖາມທີ່ຖືກຖາມເລື້ອຍໆ

ຂ້ອຍຄວນເວົ້າວ່າຫຍັງເມື່ອລືມຄຳສັບໃນພາສາອັງກິດ?

ຈົ່ງເວົ້າປະໂຫຍກແກ້ໄຂສັ້ນໆໜຶ່ງປະໂຫຍກ ແລ້ວໃຊ້ໜຶ່ງໃນສາມວິທີ: ອະທິບາຍວ່າສິ່ງນັ້ນເຮັດຫຍັງ, ບອກປະເພດແລ້ວເພີ່ມລາຍລະອຽດໜຶ່ງຢ່າງ, ຫຼືສ້າງປະໂຫຍກຄືນໃໝ່ໂດຍບໍ່ມີຄຳນັ້ນ. ຮັກສາຄຳອະທິບາຍໃຫ້ຢູ່ໃນສອງອະນຸປະໂຫຍກ ເພື່ອໃຫ້ຜູ້ຟັງຕິດຕາມຈຸດຂອງເຈົ້າໄດ້ ແທນທີ່ຈະແກ້ປິດສະໜາ. ຖ້າຜູ້ຟັງບອກຄຳນັ້ນ, ໃຫ້ເວົ້າຊ້ຳມັນໜຶ່ງເທື່ອແລ້ວສືບຕໍ່.

ການປ່ຽນໄປໃຊ້ພາສາແມ່ຂອງຂ້ອຍເມື່ອລືມຄຳສັບເປັນເລື່ອງບໍ່ດີບໍ?

ການສະຫຼັບພາສາເປັນສ່ວນໜຶ່ງປົກກະຕິຂອງການເວົ້າສອງພາສາ, ແຕ່ເມື່ອເປັນການຕອບສະໜອງທຳອິດຕໍ່ຊ່ອງຫວ່າງ ມັນຢຸດການຝຶກຂອງເຈົ້າ: ຜູ້ຟັງອາດບໍ່ໄດ້ໃຊ້ພາສານັ້ນນຳ, ແລະເຈົ້າກໍບໍ່ໄດ້ຝຶກເສັ້ນທາງພາສາທີສອງທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການ. ໃຫ້ເກັບການສະຫຼັບພາສາໄວ້ສຳລັບສະຖານະການທີ່ຄວາມຊັດເຈນສຳຄັນກວ່າການຝຶກ, ເຊັ່ນ ການສົນທະນາທາງການແພດ ຫຼື ທາງກົດໝາຍ, ແລະໃຊ້ສາມວິທີນັ້ນຢູ່ບ່ອນອື່ນໆທັງໝົດ.

ຄຳອະທິບາຍແທນຄວນຍາວປານໃດ?

ສອງອະນຸປະໂຫຍກ, ປະມານຫ້າຫາສິບວິນາທີ. ຍາວພໍໃຫ້ຜູ້ຟັງມີສິ່ງກວດສອບ, ສັ້ນພໍທີ່ຈຸດຫຼັກຂອງເຈົ້າຍັງມາຮອດ.

ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍກັບຄະແນນຄວາມຄ່ອງແຄ້ວບໍ?

ມັນຊ່ວຍສ່ວນຂອງຄວາມຄ່ອງແຄ້ວທີ່ຜູ້ຟັງໄດ້ຍິນຕົວຈິງ: ປະໂຫຍກທີ່ຖືກປະຖິ້ມໜ້ອຍລົງ ແລະ ການເລີ່ມໃໝ່ໜ້ອຍລົງ. ມັນບໍ່ໄດ້ແທນການຝຶກກັບການໃຫ້ຄຳຕິຊົມ, ແລະມັນບໍ່ແມ່ນຄະແນນ ຫຼື ການຮັບປະກັນ. ຈົ່ງຖືມັນເປັນທັກສະໜຶ່ງໃນການຝຶກປະຈຳ, ແລະເກັບການບັນທຶກສຽງກ່ອນ ແລະ ຫຼັງສີ່ອາທິດ ຖ້າເຈົ້າຢາກເຫັນວ່າມັນປ່ຽນຫຍັງໄປ.