EF EPI 2025 : 15 ordres de compétences différents dans 111 pays

L’Indice de maîtrise de l’anglais EF 2025 publie un score pour chacune des quatre compétences — lecture, compréhension orale, expression orale et expression écrite — ce qui permet de classer ces compétences par ordre de force dans chaque pays. Ce classement, appliqué aux 111 pays et régions disposant d’un profil complet des quatre compétences, produit 15 ordres distincts. L’un d’eux — lecture supérieure à compréhension orale supérieure à expression écrite supérieure à expression orale — concerne 44 pays ; la lecture est la compétence la plus forte dans 88 pays ; et la compréhension orale est la compétence la plus forte dans exactement un seul pays, l’Arabie saoudite. L’indice s’appuie sur 2,2 millions de résultats auto-sélectionnés du test EF SET obtenus en 2024.

Principales conclusions

1. Les quatre compétences peuvent être classées selon 15 ordres distincts parmi les 111 pays et régions disposant d’un profil complet des quatre compétences dans l’Indice de maîtrise de l’anglais EF 2025.
2. L’ordre le plus fréquent — lecture supérieure à compréhension orale supérieure à expression écrite supérieure à expression orale — concerne 44 pays ; les deux ordres suivants concernent respectivement 16 et 12 pays, si bien que trois modèles représentent 72 des 111 pays.
3. La lecture est la compétence la plus forte dans 88 pays, l’expression écrite dans 11 pays, l’expression orale dans 11 pays et la compréhension orale dans exactement un seul pays, l’Arabie saoudite.
4. L’expression écrite est la compétence la plus forte dans un groupe d’États d’Asie du Sud — notamment le Bangladesh, l’Inde, le Népal, le Sri Lanka, le Myanmar, le Cambodge et les Philippines — ainsi que dans quatre pays d’Asie centrale et d’Afrique de l’Est.
5. L’expression orale est la compétence la plus forte uniquement là où le niveau global de maîtrise est faible : les 11 pays concernés sont l’Angola, le Bénin, le Cameroun, le Congo, l’Irak, le Pakistan, la Somalie, le Soudan et le Yémen.

Contexte

L’édition 2025 de l’Indice de maîtrise de l’anglais EF est la première à publier des scores pour l’expression orale et l’expression écrite en complément de ceux relatifs à la lecture et à la compréhension orale, ce qu’elle décrit comme une évolution des compétences réceptives vers les compétences productives [1]. Le rapport indique que la lecture est la compétence la plus forte dans près de 80 % des pays, que l’expression orale est la plus faible dans la majorité des pays, et que l’écart entre la compétence la plus forte et la moins forte est plus important dans les pays à haut niveau de maîtrise [2].

Ces affirmations portent sur les compétences individuelles. Or, classer les quatre compétences dans chaque pays soulève une question légèrement différente : combien de profils distincts existent-ils, et la position d’un pays dans une compétence permet-elle de prédire sa position dans une autre ? La réponse consiste en un ensemble de modèles plutôt qu’en un classement unique.

Données et méthode

La source est le rapport Indice de maîtrise de l’anglais EF 2025, utilisant les pages détaillées de maîtrise qui présentent, pour chaque pays, le score global ainsi que les scores relatifs à la lecture, à l’expression écrite, à l’expression orale et à la compréhension orale [2]. L’échantillon comprend les 111 pays et régions disposant des quatre scores par compétence ainsi que d’un score global ; les 12 autres pays ou régions, parmi les 123 couverts par le rapport, ne disposent que de données partielles et sont donc exclus.

Pour chaque pays, les quatre scores sont triés du plus élevé au plus bas, et l’ordre obtenu est enregistré sous forme d’un motif composé des lettres R (lecture), L (compréhension orale), W (expression écrite) et S (expression orale). En cas d’égalité, l’ordre retenu correspond à celui dans lequel le rapport présente les scores, ce qui affecte un petit nombre de pays ayant deux valeurs identiques. Les occurrences de chaque motif sont ensuite comptabilisées, et les pays cités sont ceux que le rapport associe explicitement à cet ordre. Aucun score n’est ajusté, et les données sont agrégées au niveau national sans recourir à aucun enregistrement individuel. L’échantillon correspond à l’ensemble des lignes groupées publiées dans le tableau source ; la métrique clé dans chaque cas est une moyenne groupée publiée, ou une proportion ou une différence calculée à partir de moyennes publiées ; toutes les valeurs sont agrégées au niveau du groupe, sans recourir à aucun enregistrement individuel.

Résultats

Quinze profils apparaissent. Le plus répandu de loin est R>L>W>S, avec 44 pays, suivi de R>L>S>W avec 16 pays et de R>W>L>S avec 12 pays. Ces trois profils représentent 72 des 111 pays, ce qui signifie que la majorité des pays partagent un profil globalement similaire : lecture en premier, écoute en deuxième, et expression orale en dernière ou avant-dernière position.

Les profils restants sont beaucoup moins fréquents. Huit pays placent la lecture en première position, l’expression orale en deuxième, la production écrite en troisième et l’écoute en dernière position ; cinq pays placent l’expression orale en première position avec la lecture en deuxième ; et cinq autres placent la production écrite en première position avec la lecture en deuxième. Les autres profils sont dispersés entre un seul pays ou des paires de pays, ce qui explique pourquoi le nombre total atteint 15 plutôt que de rester à un chiffre.

La compétence qui obtient le score le plus élevé divise nettement les pays. La lecture arrive en tête dans 88 pays, la production écrite dans 11 pays, l’expression orale dans 11 pays et l’écoute dans un seul pays. Le groupe dont la production écrite obtient le score le plus élevé est géographiquement regroupé : il comprend le Bangladesh, l’Inde, le Népal, le Sri Lanka, le Myanmar, le Cambodge et les Philippines, ainsi que la Bolivie, le Rwanda, le Tadjikistan et l’Ouzbékistan. Le groupe dont l’expression orale obtient le score le plus élevé se situe à l’opposé sur l’échelle de la maîtrise, comprenant l’Angola, le Bénin, le Cameroun, le Congo, l’Irak, la Libye, le Pakistan, la Somalie, le Soudan, le Yémen et l’Afghanistan, tous classés dans les bandes « faible » ou « très faible ».

Figure 1. Les trois ordres les plus courants des quatre scores de compétence, parmi les 15 profils observés dans n = 111 pays et régions. Source : EF English Proficiency Index 2025.

Figure 2. Nombre de pays dans lesquels chaque compétence obtient le score le plus élevé parmi les quatre, n = 111 pays et régions. Source : EF English Proficiency Index 2025.

Limites

Le décompte des profils dépend de l’échantillon : 111 des 123 pays et régions figurant dans l’indice disposent des quatre scores de compétence, et l’ajout des 12 restants pourrait faire apparaître de nouveaux profils ou modifier les effectifs. L’arrondi des scores à l’unité entraîne également des ex-aequo, et un pays présentant deux scores identiques pourrait être inscrit sous l’un ou l’autre ordre ; le rapport ne publie pas les décimales sous-jacentes. Les scores de compétence proviennent d’une partie facultative de l’EF SET, et le rapport précise que la plupart des candidats ne certifient que leurs compétences réceptives, si bien que les scores des compétences productives reposent sur un groupe plus restreint et potentiellement différent. Enfin, les candidats s’inscrivent de leur propre initiative, et le rapport ne publie aucun effectif de candidats par pays ; les profils décrits reflètent donc des scores groupés publiés, et non le profil linguistique de la population nationale dans son ensemble.

Ce que cela signifie pour les apprenants

La compétence la plus faible d’un pays n’est pas un fait immuable concernant ce pays. Dans 44 pays, l’ordre est lecture, écoute, production écrite, expression orale, mais dans 11 pays la production écrite arrive en tête et dans 11 autres c’est l’expression orale, et ces groupes se situent aux extrêmes opposés de l’échelle de maîtrise. Un apprenant lisant que « l’expression orale est la compétence la plus faible » lit une constatation valable pour la majorité, non une règle universelle.

La question utile pour un apprenant est de déterminer l’ordre de ses propres quatre scores. Un profil où la lecture arrive en tête et l’expression orale en dernière position correspond au schéma le plus courant et coïncide avec les moyennes régionales ; un profil où la production écrite arrive en tête, comme dans le groupe d’Asie du Sud, indique une orientation pratique différente de celle suggérée par la moyenne mondiale.

Questions fréquemment posées

Combien d’ordres de compétences différents existent-il dans l’EF EPI 2025 ?

Parmi les 111 pays et régions disposant d’un profil complet sur les quatre compétences, les quatre scores se répartissent en 15 ordonnancements distincts.

La compréhension écrite est-elle la compétence la plus forte partout ?

Non. La compréhension écrite est la compétence obtenant le score le plus élevé dans 88 des 111 pays. L’expression écrite est première dans 11 pays, l’expression orale dans 11 autres et la compréhension orale dans un seul pays, l’Arabie saoudite.

Pourquoi le décompte des motifs est-il important ?

Parce qu’une moyenne nationale décrit une compétence à la fois, tandis que le motif décrit les relations entre les quatre compétences. Des pays présentant la même bande globale peuvent avoir des profils très différents, ce qui modifie la nature de l’entraînement susceptible d’être utile.

Comment citer cette source

Hibay Product Team. (2026, 5 novembre). EF EPI 2025 : 15 ordonnancements distincts de compétences dans 111 pays. Hibay. https://www.hibay.ai/en/news/ef-epi-2025-skill-order-patterns

Références

1. EF. EF English Proficiency Index 2025, key findings. https://www.ef.com/wwen/epi/. Consulté le 2026-11-05.
2. EF. EF English Proficiency Index 2025 (rapport au format PDF). https://ef.com/assetscdn/WIBIwq6RdJvcD9bc8RMd/cefcom-epi-site/reports/2025/ef-epi-2025-english.pdf. Consulté le 2026-11-05.