คุยกับอาจารย์เป็นภาษาอังกฤษยังไง เมื่อต้องถามในห้องเรียนใหญ่

การบรรยายดำเนินไปอย่างรวดเร็ว คำศัพท์คำหนึ่งถูกใช้เมื่อสามสไลด์ก่อนและไม่เคยถูกนิยาม อาจารย์ถามว่า any questions? แล้วคนสองร้อยคนก็มองพื้นห้อง คุณมีคำถาม แต่สิ่งที่คุณยังไม่มีคือวิธีถามมันภายในยี่สิบวินาทีโดยไม่รู้สึกว่าตัวเองโง่

การถามในห้องขนาดใหญ่เป็นทักษะที่ต่างจากการถามในชั่วโมงพบอาจารย์ และเป็นทักษะที่นักศึกษาต่างชาติส่วนใหญ่ไม่เคยฝึก คู่มือนี้คือวิธีคุยกับอาจารย์เป็นภาษาอังกฤษยังไงในจังหวะเดียวที่สำคัญที่สุด: การถามคำถามต่อหน้าห้อง

อะไรทำให้คำถามควรค่าแก่ความสนใจของทั้งห้อง

มีเกณฑ์เดียวที่ตัดสินได้: คนอื่นในห้องอย่างน้อยสามคนจะได้ประโยชน์จากคำตอบหรือไม่

ถ้าใช่ คำถามของคุณไม่ใช่การขัดจังหวะ แต่เป็นการช่วยเหลือ อาจารย์มักรู้ข้อนี้ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมคำถามที่สามในการบรรยายมักเป็นคำถามที่ไขหัวข้อให้เปิดออก

ถ้าไม่ใช่ เพราะมันเกี่ยวกับงานของคุณเองหรือรายละเอียดจากบทอ่าน คำถามนั้นควรอยู่ในชั่วโมงพบอาจารย์หรืออีเมล และการย้ายคำถามไปที่นั่นเป็นทักษะมากกว่าการหลีกเลี่ยง

เกณฑ์เดียวนี้ขจัดความกังวลส่วนใหญ่ออกไป เพราะมันเปลี่ยนคำถามจากการแสดงเป็นเพียงการตัดสินใจ

สี่รูปแบบที่ผ่านเกณฑ์นี้เสมอ

แบบที่หนึ่ง ตรวจสอบคำศัพท์ Could you say what you mean by X? I've seen it used two ways.

แบบที่สอง ตรวจสอบขั้นตอน Could you go over the step between the second and third equation? ขั้นตอนคือจุดที่คนส่วนใหญ่ในห้องหลงทาง และการระบุขั้นตอนนั้นถือเป็นการช่วยเหลือ

แบบที่สาม ถามถึงแหล่งที่มา Is that from the reading, or is there a paper you'd recommend? คำถามแบบนี้แทบจะได้รับการต้อนรับเสมอและแทบไม่เคยมีใครถาม

แบบที่สี่ ถามเกี่ยวกับข้อสอบ Will we be expected to apply this, or just recognise it? เป็นคำถามที่ตรงไปตรงมา มีประโยชน์กับทุกคน และไม่ใช่คำถามหยาบคายอย่างที่นักศึกษากลัว

กรอบเวลายี่สิบวินาที

สามส่วน เรียงตามลำดับนี้ และไม่ต้องมีบทนำ

อยู่ตรงไหนในการบรรยาย: On the slide about X...

สิ่งที่คุณเข้าใจ: I follow the first part, where...

สิ่งที่คุณไม่เข้าใจ: ...but I lose it when you get to Y.

On the second slide, I follow how the sample is chosen, but I lose it when you weight the results. Could you go over that step?

ยี่สิบวินาที ไม่ต้องขอโทษ ไม่ต้องลดคุณค่าตัวเอง อนุประโยค what I did understand คือส่วนที่ทำให้มันได้ผล: มันบอกทั้งห้องว่าคุณตามทัน ซึ่งทำให้อาจารย์เต็มใจฟังคุณมากขึ้น

การถามหลังการบรรยายแทน

ถ้าคำถามเป็นเรื่องของคุณคนเดียว ให้รอจนห้องว่าง แล้วใช้สามประโยค

I had a question about the weighting you mentioned. I followed the sampling, but not the next step. Is there a reading that covers it?

แล้วจากไป เว้นแต่พวกเขาจะพูดต่อ การยืนที่ประตูพร้อมคำถามที่ยังค้างอยู่เป็นนิสัยที่ทำให้เสียความปรารถนาดีของอาจารย์ตลอดเทอม

เมื่อคำตอบคือ มาพบฉันหลังเลิกเรียน

พูดตกลงและระบุเวลา Thanks, I'll come by on Thursday after the tutorial.

แล้วไปจริง ๆ พร้อมเขียนคำถามไว้ นักศึกษาที่มาถึงโดยมีคำถามอยู่บนกระดาษและมีคำตอบลองคิดไว้หนึ่งครั้งจะได้จากห้านาทีมากกว่านักศึกษาที่มาถึงเพื่อพูดว่า I didn't understand any of it มาก

การถามต่อที่เปลี่ยนคำถามสาธารณะให้เป็นคำตอบส่วนตัว

ถ้าคำตอบในห้องสั้นกว่าที่คุณต้องการ ประโยคเดียวจะเปลี่ยนมันได้: That helps, thank you. Could I check one detail with you afterwards?

ประโยคนั้นทำสองอย่าง: ปิดการแลกเปลี่ยนสาธารณะอย่างสุภาพ และจองการสนทนาส่วนตัวโดยไม่ทำให้อาจารย์ต้องพูดซ้ำต่อหน้าห้อง

สังเกตว่ามันไม่มีคำขอโทษและไม่มีคำอธิบายว่าทำไมคุณถึงไม่เข้าใจ สิ่งเหล่านั้นควรอยู่ในบทสนทนาส่วนตัว ถ้าจะมีที่ใด

สี่จังหวะในการบรรยายที่ควรซ้อม

คำนิยามที่ถูกใช้โดยไม่อธิบาย คำถามของคุณ: แบบที่หนึ่ง

สมการที่ข้ามขั้นตอนหนึ่งไป คำถามของคุณ: แบบที่สอง

ข้ออ้างที่ไม่มีแหล่งอ้างอิง คำถามของคุณ: แบบที่สาม

หัวข้อที่จะถูกออกข้อสอบแน่ ๆ คำถามของคุณ: แบบที่สี่

เขียนทั้งสี่แบบออกมาเป็นคำพูดของคุณเอง แล้วพูดแต่ละประโยคออกเสียงหนึ่งครั้ง สิบนาที และการบรรยายครั้งต่อไปจะมีสี่ประโยคพร้อมก่อนเริ่ม

คำถามที่พบบ่อย

ฉันจะถามคำถามในห้องเรียนใหญ่ได้อย่างไร

ใช้สามส่วนในยี่สิบวินาที: อยู่ตรงไหนในการบรรยาย สิ่งที่คุณเข้าใจ และสิ่งที่คุณหลุดไป ข้ามคำขอโทษและบทนำ ถ้ามีคนอื่นน้อยกว่าสามคนที่จะได้ประโยชน์จากคำตอบ ให้เก็บคำถามไว้ใช้ในชั่วโมงพบอาจารย์และใช้สามส่วนเดิมที่นั่น พร้อมรายละเอียดมากขึ้น

ถ้าฉันไม่เข้าใจคำตอบล่ะ

บอกว่าคุณตามส่วนไหนทันและขอให้อาจารย์พูดต่อจากตรงนั้น: I follow the first half, could you take it from the weighting? ซึ่งมีประโยชน์กว่า I still don't understand เพราะมันบอกอาจารย์ตรง ๆ ว่าคำอธิบายขาดตรงไหน และมักทำให้ได้คำอธิบายที่สองที่สั้นลงแทนการพูดซ้ำ