İki IELTS Sıralaması, Bir Ülke: 0.69’luk Uyum

IELTS, Akademik ve Genel Eğitim için ayrı ulusal tablolar yayınlıyor ve bu iki tablo aynı ülkeleri oldukça farklı sıralamakta. Her iki tabloda da yer alan 30 ulusal köken arasında Akademik ve Genel Eğitim genel ortalamaları arasındaki sıra korelasyonu 0.69’dur; bu değer, becerilerin yalnızca Akademik tablosunda ulaştığı 0.80–0.86 aralığının altındadır. Tablolar ulusal kökenleri büyüklüklerine göre değil alfabetik olarak listeler, aday kayıtları yerine grup ortalamalarını rapor eder ve her ulusal köken her iki sınava da dahil değildir.

Temel bulgular

1. Her iki tabloda da listelenen 30 ulusal köken arasında Akademik ve Genel Eğitim genel ortalamaları 0.69’luk bir sıra korelasyonu ile birlikte sıralanır.
2. Bu değer, Akademik sınavdaki dört beceri çiftinin her birinin korelasyonundan (0.80–0.86 arası) daha düşüktür; dolayısıyla sınav versiyonu ülkeleri becerilere kıyasla daha fazla ayırır.
3. Akademik genel ortalamaları 2.16 bandlık bir aralıkta değişir: En düşük değer Omân’ın 5.41’i, en yüksek değer Almanya’nın 7.57’sidir; Genel Eğitim ortalamaları ise 3.25 bandlık bir aralıkta değişir: En düşük değer Suudi Arabistan’ın 4.94’ü, en yüksek değer Amerika Birleşik Devletleri grubunun 8.19’udur.
4. Almanya her iki tablonun da neredeyse en üst sıralarındadır: Akademik sınavda 7.57 ile birinci, Genel Eğitim sınavında 7.23 ile ikincidir; ancak Suudi Arabistan Akademik sınavda 5.85’ten Genel Eğitim sınavında 4.94’e düşerek 0.91 bandlık bir gerileme yaşar.
5. Genel Eğitim tablosunda Akademik tablosunda hiç yer almayan bir Amerika Birleşik Devletleri grubu yer alır ve bu grup en yüksek Genel Eğitim ortalamasına sahiptir.

Arka plan

Akademik ve Genel Eğitim sınavları Dinleme ve Konuşma bölümlerini paylaşırken Okuma ve Yazma bölümlerinde farklılık gösterir ve IELTS her versiyon için ayrı bir istatistik kümesi yayınlamaktadır [1]. Her versiyonun ulusal tablosu, IELTS’in listelediği gruplar için her beceriye ait bir ortalama ve bir genel ortalama verir [2].

Bir ülkeye ait iki satır, sanki tek bir ulusal düzeyi ölçüyor gibi alıntılanır. Ancak bu satırlar farklı sınav bölümleriyle oluşturulur, farklı amaçlarla sınava giren farklı aday grupları tarafından alınır ve ayrı tablolarda yayınlanır; bu nedenle yapılan karşılaştırma aynı kişilerin iki ölçümü değil, iki farklı popülasyon arasındadır. Sıra korelasyonu, yine de bu iki tablonun ne kadar uyumlu olduğunu ölçer.

Veri ve yöntem

Kaynak, 2024–2025 dönemi IELTS sınav adayı başarı çalışma kitabıdır; “AC mean by nationality” (Ulusal Kökene Göre Akademik Ortalama) ve “GT mean by nationality” (Ulusal Kökene Göre Genel Eğitim Ortalaması) sayfalarıdır [2]. Her sayfa, her grup için Dinleme, Okuma, Yazma, Konuşma ve genel band ortalamalarını içeren ulusal köken gruplarını listeler.

İki sayfa ulusal köken isimleriyle eşleştirilir; bu eşleştirme sonucunda her iki sayfada da yer alan 30 grup elde edilir. Analiz bu 30 gruba sınırlıdır, böylece her ülke her sıralamaya bir puan katkıda bulunur. Spearman sıra korelasyonu genel band sütunu üzerinden hesaplanır ve iki ondalık basamağa kadar rapor edilir; aralıklar, her sayfadaki tüm 40 grupta yayımlanan en yüksek ortalama ile en düşük ortalama arasındaki farktır. Ulusal kökenler sabit bir alfabetik listedir, örneklem değildir ve veriler bireysel kayıtlar kullanılmadan ulusal düzeyde toplanmıştır. Örneklem, kaynak tablodaki yayımlanan grup satırlarının kümesidir; her durumdaki temel ölçü, yayımlanan bir grup ortalaması ya da yayımlanan ortalamalardan hesaplanan bir oran ya da farktır ve tüm değerler bireysel kayıtlar kullanılmadan grup düzeyinde toplanmıştır.

Sonuçlar

İki tablo, dört beceri arasındaki uyumsuzluktan daha fazla çelişki göstermektedir. Akademik tablo içinde en yakın beceri çifti ülkeleri 0,86’lık bir korelasyonla, en uzak beceri çifti ise 0,80’lik bir korelasyonla sıralamaktadır; sınav versiyonları arasında aynı ülkeler 0,69’luk bir korelasyonla sıralanmaktadır. Dolayısıyla bir ülkenin Akademik tablodaki konumu, ülkenin Okuma konumunun Yazma konumuna göre ne kadar iyi bir göstergesi olduğu kadar güçlü bir göstergesi değildir.

İki tablonun dağılımı da farklıdır. Akademik genel ortalamaları, Umman’ın 5,41’inden Almanya’nın 7,57’sine kadar değişmekte ve 2,16 bandlık bir aralık oluşturmaktadır; Genel Eğitimin ortalamaları ise Suudi Arabistan’ın 4,94’ünden Amerika Birleşik Devletleri grubunun 8,19’una kadar değişmekte ve 3,25 bandlık bir aralık oluşturmaktadır. Genel Eğitim sütunu daha geniş bir aralığa sahiptir; bu durum, üniversiteye giriş amacıyla değil, işe alınma, göç ve eğitim amacıyla bu versiyonu alan aday sayısının daha az ve daha çeşitliliğe sahip olmasıyla tutarlıdır.

Bazı ülkeler büyük ölçüde yer değiştirmektedir. Suudi Arabistan’ın Akademik puan ortalaması 5,85, Genel Eğitim puan ortalaması ise 4,94’tür; bu fark 0,91 bandlık bir farka karşılık gelmekte ve ülkeyi bir tablonun ortasından diğerinin dibine taşımaktadır. Almanya her iki tablonun da üst kısmında kalır: Akademikte 7,57, Genel Eğitimde 7,23 puan almıştır. Amerika Birleşik Devletleri grubu yalnızca Genel Eğitim tablosunda yer almakta, burada en yüksek ortalama olan 8,19 puanını elde etmekte ve karşılaştırma yapılabilmesi için bir Akademik satırı bulunmamaktadır; bu nedenle eşleştirilmiş ülke sayısı 40 yerine 30’dur.

Şekil 1. Her iki tabloda da yer alan dört ulusal gruba ait yayınlanan genel band ortalamaları, n = 30 eşleştirilmiş ulusal grup. Kaynak: IELTS sınav adayı performans verileri 2024–2025.

Şekil 2. Yayınlanan en yüksek beş Genel Eğitim genel ortalaması, n = 40 ulusal grup (Genel Eğitim tablosu). Kaynak: IELTS sınav adayı performans verileri 2024–2025.

Sınırlamalar

Bu karşılaştırma üzerinde dört sınırlama geçerlidir. Birincisi, iki tablo farklı aday popülasyonlarını tanımlamaktadır: Akademik sınav çoğunlukla öğrenim amaçlı, Genel Eğitim ise çoğunlukla işe alınma, göç ve eğitim amaçlı alınmaktadır; aynı ulusal köken, her versiyonda çok farklı kişiler tarafından temsil edilebilir. İkincisi, yalnızca 30 ulusal grup her iki tabloda da yer almaktadır ve eşleştirilmeyen on grup rastgele eksik değildir; dolayısıyla korelasyon, yayınlanan grupların yalnızca bir alt kümesini tanımlamaktadır. Üçüncüsü, tablolar aday sayılarını bildirmemektedir; bu nedenle küçük bir grup, büyük bir gruptan daha az ağırlık taşıyacak şekilde değil, aynı ağırlığa sahip olabilir; Amerika Birleşik Devletleri Genel Eğitim satırı, burada boyutu bilinmeyen bir grubun en açık örneğidir. Dördüncüsü, bir sıralama korelasyonu iki sıralamanın neden farklı olduğunu açıklamaz; adaylar, hazırlık süreçleri ve sınav tasarımı arasındaki farklılıklar tümüyle karıştırılmıştır.

Öğreniciler için anlamı

Pratik çıkarım şudur ki “ulusal ortalama”, tek bir sayı değildir. Üniversiteye giriş için hazırlanmakta olan bir öğrenici ile iş veya göç gereksinimi için hazırlanmakta olan bir öğrenici, ülkeleri farklı sıralayan iki ayrı yayınlanmış tabloya bakmaktadır; bir tablodan alınan bir değer, diğer tabloya doğrudan aktarılamaz.

Hangi karşılaştırmaya güveneceğini seçen bir öğrenici için eşleştirilmiş ülke verileri, aslında sınava gireceği versiyona ait tabloyu kullanmasını önermektedir. Almanya’nın iki satırı birbirine yakındır; ancak Suudi Arabistan’ın satırları neredeyse bir bandlık bir farkla ayrılmıştır ve bu fark, versiyonlar arası karşılaştırmanın zayıf bir rehber olduğunu gösteren nedendir.

Sık Sorulan Sorular

İki IELTS versiyonu ülkeleri neden farklı sıralıyor?

Tablolar, farklı Okuma ve Yazma sınavlarına giren farklı aday gruplarını kapsamaktadır. IELTS, her satırın arkasındaki aday sayısını ya da bir versiyonun seçilme nedenlerini yayımlamamaktadır; bu nedenle bu tablolardan farkların kaynakları ayrılamaz.

0,69’luk sıralama korelasyonu yüksek midir?

Bu, orta düzeyde pozitif bir ilişkiyi gösterir: bir tablonun en üstünde yer alan ülkeler genellikle diğer tablonun da en üstüne yakındır, ancak birçok istisna vardır. Karşılaştırma amacıyla, Akademik tablo içindeki en yüksek iki beceri arasındaki korelasyon 0,86’dır.

Ülkemle ilgili iki satırı doğrudan karşılaştırabilir miyim?

Satırlar, aynı kişileri iki kez ölçen değil, farklı aday gruplarını tanımlamaktadır. Yayınlanan ortalamalar, her grubun bir tanımını verir ve iki sınav arasında bir dönüştürme sağlamaz.

Atıf Biçimi

Hibay Ürün Takımı. (2026, 5 Kasım). İki IELTS Sıralaması, Bir Ülke: 0,69’luk Uyum. Hibay. https://www.hibay.ai/en/news/ielts-academic-general-training-rank-agreement

Kaynakça

1. IELTS. Sınav istatistikleri. https://ielts.org/researchers/our-research/test-statistics. Erişim tarihi: 2026-11-05.
2. IELTS. Sınav adayı başarı verileri 2024–2025 (XLSX çalışma kitabı, “Uluslar Bazında Akademik Ortalama” ve “Uluslar Bazında Genel Eğitimi Ortalama” sekmesi). https://ielts.org/cdn/ielts-downloadable-assets/ielts-research/ielts-research-data/ielts-test-taker-performance-data-2024-2025.xlsx. Erişim tarihi: 2026-11-05.