IELTS Listening Part 4 : compléter des notes dans un exposé universitaire

La Part 4 est la partie où les candidats affirment que les mots étaient clairs et comptent pourtant quatre ou cinq espaces qu’ils n’ont pas pu remplir. L’enregistrement est rarement le problème. La feuille de réponses, si.

Tout ce qui concerne le test sur cette page provient des pages officielles de l’IELTS et du British Council publiées par les propriétaires du test, consultées le 3 novembre 2026. Chaque extrait de complétion de notes, chaque ligne de notes et chaque réponse a été rédigé pour cette page : aucune question de test réelle n’est reproduite, aucun site d’entraînement n’est classé et aucun score de bande n’est promis.

La méthode présentée ici est volontairement étroite. Elle répond à une seule question — pourquoi un exposé académique clair produit encore une feuille de notes à moitié remplie — et elle s’en tient aux conseils ielts listening band 9 qui concernent réellement la feuille de réponses : prédire la classe grammaticale du mot manquant, repérer les phrases de signalisation qui indiquent où se trouve une réponse, et respecter la limite de mots pour chaque réponse.

Pourquoi la Part 4 punit la compréhension sans cible

Le format officiel est bref et mérite d’être lu une fois comme une structure plutôt que comme une liste de règles.

• L’épreuve comporte quatre parties de dix questions chacune, et les questions suivent l’ordre des informations dans l’enregistrement.
• Les parties 1 et 2 sont des situations sociales de la vie quotidienne. Les parties 3 et 4 sont des situations pédagogiques ou de formation, et dans la Part 4, une seule personne parle d’un sujet universitaire.
• Les enregistrements ne sont entendus qu’une seule fois, dans une variété d’accents qui inclut l’accent britannique, australien, néo-zélandais et nord-américain.
• L’épreuve dure environ 30 minutes. Sur papier, vous disposez ensuite de dix minutes pour reporter vos réponses sur la feuille de réponses ; sur ordinateur, il y a deux minutes de temps de relecture.

Rien de tout cela ne mentionne la compréhension, et c’est précisément l’essentiel. La Part 4 demande deux choses à la fois, et elles tirent en sens opposé : suivre un raisonnement et garder une cible écrite sous les yeux pendant que vous le faites.

Dans les parties 1 à 3, il y a généralement une deuxième voix — un agent, un guide, un tuteur — dont la réponse confirme si vous avez suivi le fil. La Part 4 n’a pas un tel point de contrôle. L’intervention ne comporte pas non plus de changement de décor pour réinitialiser votre attention, si bien qu’une seule phrase manquée peut se transformer en deux ou trois espaces vides avant que vous ne vous en aperceviez. Les interventions académiques du type de celles utilisées ici annoncent leur propre structure en termes simples — ce que l’intervenant va aborder, quand un nouveau facteur entre en jeu, quand un point est nuancé. Ces annonces sont audibles même lorsque le vocabulaire est dense, et c’est l’élément le moins coûteux à préparer dans l’épreuve.

Ainsi, la réponse honnête à la question de savoir pourquoi une intervention claire coûte encore des points n’est pas la capacité d’écoute. C’est que la compréhension se mesure phrase par phrase, tandis que le point se mesure mot par mot sur une ligne de notes que vous n’avez peut-être pas lue assez attentivement.

Ce que la complétion de notes vous demande réellement d’écrire

La liste officielle des types de questions désigne cette famille sous le nom de complétion de formulaires, de notes, de tableaux et de diagrammes de flux. La complétion de notes n’est pas réservée à la Part 4 : les exemples gratuits officiels utilisent une complétion de notes à partir d’un enregistrement de la Part 1 et une complétion de tableau à partir d’une intervention de la Part 4 donnée par un enseignant. La méthode ci-dessous est rédigée pour la Part 4, car c’est là qu’une seule voix académique rend l’étape de lecture la plus difficile, et elle se transpose à n’importe laquelle des quatre parties.

Trois contraintes décident de la note, et toutes trois sont visibles avant le début de l’audio.

Contrainte	Ce que l’épreuve vous donne	Ce que vous devez décider avant l’audio
Classe de mot	les mots de part et d’autre de l’espace	nom, verbe, adjectif, adverbe ou nombre
Limite de mots	la consigne au-dessus de la série, par exemple ONE WORD AND/OR A NUMBER	combien de mots vous pouvez écrire, et quels mots supprimer lors du report
Unité ou format	£, %, km, une date ou une heure	si la réponse est un chiffre, une unité ou un mot
Ordre	les espaces numérotés qui suivent l'enregistrement	où votre œil doit se trouver quand la réponse arrive

La consigne est imprimée sur le papier, pas cachée dans l'audio. Les candidats qui perdent des points à cause de la limite le font généralement de l'une des deux façons suivantes : ils écrivent l'article qui fait partie de la réponse, ou ils écrivent une unité que la ligne de notes contient déjà. Les deux sont évitables au moment du report, c'est pourquoi les dix minutes qui suivent l'enregistrement (deux sur ordinateur) font partie de la méthode plutôt que d'une simple formalité.

Lire les notes avant le début de l'audio

La classe grammaticale est le premier filtre

Un espace à compléter n'est jamais un vide. Il est entouré de grammaire, et cette grammaire indique la classe de la réponse avant même que vous n'entendiez quoi que ce soit.

• Un article ou un possessif avant l'espace à compléter indique un nom : the ___ of the port.
• Une préposition avant l'espace à compléter indique un nom ou une forme en -ing : before ___ the samples.
• Un chiffre ou une unité avant l'espace à compléter indique un nombre : a rise of ___ per cent.
• Un verbe manquant après un modal indique un verbe : the team must ___ the survey.

Écrivez une lettre à côté de chaque espace à compléter pendant que vous lisez — N, V, ADJ ou NUM. Cela prend quelques secondes, et cela transforme l'enregistrement en une recherche de quelque chose de précis plutôt qu'en un flux de mots que vous essayez de retenir.

La limite de mots détermine ce que vous écrivez, pas ce que vous entendez

Deux lignes de notes originales montrent comment la limite fonctionne en pratique.

• Deposit: £___ avec la limite ONE WORD AND/OR A NUMBER accepte 150 et rejette £150 écrit en deux éléments lorsque l'unité est déjà imprimée.
• The tour lasts ___ hours accepte two, pas two hours, parce que le nom après l'espace à compléter fait partie de la ligne de notes.

Le schéma est le même dans les deux cas : le locuteur donne plus de mots que vous ne pouvez en écrire. Copiez le sens pendant qu'il est encore frais, puis supprimez tout ce que la ligne de notes contient déjà. Sur papier, ce second passage a lieu pendant les dix minutes de report ; sur ordinateur, utilisez les deux minutes de relecture pour vérifier uniquement les articles, les pluriels et les unités — pas pour relire toute la feuille.

Repérez l'ordre, pas seulement les espaces à compléter

Comme les questions suivent l’enregistrement, vous connaissez aussi le sens de la progression. Avant chaque partie, marquez le premier mot de la ligne de notes suivante tous les deux ou trois blancs. Si une réponse vous échappe, cette marque est votre point de reprise, et vous perdez un point au lieu de trois. S’acharner sur une question perdue est l’habitude la plus coûteuse de l’épreuve.

Les phrases-signaux qui annoncent la réponse à une phrase près

Une phrase-signal n’est pas du vocabulaire à apprendre par cœur ; c’est une étiquette qui indique ce que fait la phrase. Le tableau ci-dessous recense les formes les plus fréquentes dans un exposé universitaire à un seul locuteur, et ce que chacune implique pour votre crayon.

Phrase-signal entendue	Ce que fait la phrase	Où se situe généralement la réponse
Today I want to look at three things	annoncer le plan	les réponses arrivent dans l’ordre annoncé
The first point is ou the second factor is	énumérer	dans la proposition qui suit
What is more ou on top of that	ajouter	dans la proposition ajoutée
However, that said ou in fact	inverser ou corriger	après le revirement, pas avant
A case in point is ou for instance	donner un exemple	l’exemple lui-même porte souvent l’emplacement à compléter
So ou as a result	conclure	la proposition de résultat
To sum up ou what this means is	résumer	une reformulation que vous pouvez encore noter

Deux habitudes découlent du tableau. Premièrement, quand vous entendez un contraste ou une correction — not X but Y, rather than, instead of —, notez Y, jamais X. Deuxièmement, quand la voix annonce un résumé, suivez-la : une reformulation est plus lente et plus claire que la phrase qui portait la réponse la première fois.

Trois extraits analysés avec la phrase-signal repérée

Chaque extrait ci-dessous est un texte original de style universitaire écrit pour cette page. Lisez d’abord la ligne de notes, déterminez la catégorie, puis vérifiez la réponse et la phrase qui a permis de la repérer.

Extrait 1 — un exposé sur les teintures naturelles :

• Ligne de transcription : the pigment is not in the leaf but in the small pods that form after flowering
• Ligne de notes : Source of the pigment: the ___ (not the leaves)
• Réponse : pods — nom, pluriel.
• Indice : not in the leaf but in — la réponse se trouve dans la seconde partie du contraste.

Extrait 2 — une intervention sur les arbres urbains et le rafraîchissement :

• Ligne de transcription : the cooling effect depended less on the number of trees than on how much shade they cast over paved surfaces
• Ligne de notes : Cooling depended mainly on ___ over paved surfaces
• Réponse : shade — nom.
• Indice : less on ... than on — la comparaison fixe la réponse sur le deuxième élément.

Extrait 3 — une intervention sur le sommeil et les nouvelles compétences :

• Ligne de transcription : what seems to matter most is the timing of practice relative to sleep, however, the advantage disappears when the evening session is followed by a late night
• Ligne de notes : Best retention: practice in the ___ , then a normal night
• Réponse : evening — nom employé comme mot de temps.
• Indice : what seems to matter most, puis however pour la condition qui y est rattachée.

Dans les trois cas, la réponse est un seul mot repris directement de l'enregistrement, et la réponse fausse qui tente est la phrase plus longue qui l'entoure. Telle est la forme de l'exercice : l'intervention fournit une phrase, la ligne de notes demande un mot.

Un exercice de douze lignes à partir de deux interventions originales

Les deux transcriptions ci-dessous sont originales, rédigées dans un registre universitaire pour cette page. Lisez chaque ligne de notes, écrivez la classe grammaticale à côté du blanc, puis complétez-le. La colonne des réponses sert à vérifier ensuite, non à lire en premier.

Transcription A (originale, conservée en anglais pour que vous puissiez vous entraîner dessus) : the first point to note about coffee is altitude, because above about 1,200 metres the beans ripen more slowly, and slower ripening concentrates the flavour. The second factor is shade: farms that keep a canopy of taller trees report fewer pests, since the birds nesting in those trees eat the beetles that damage the crop. What is less obvious is the timing of the harvest, picking too early lowers the sugar content, and no amount of later processing can correct that

Transcription B (original, conservé en anglais) : turning to museum lighting, the usual advice is to keep levels low, but the damage is not caused by brightness alone. Ultraviolet radiation breaks the chemical bonds in pigments, and it is present even in daylight that looks dim. Filters remove most of it, and heat is a second problem, because a lamp placed too close dries the canvas from behind. The cheapest fix is distance, moving a lamp half a metre further away reduces both risks at once

#	Ligne de note	Catégorie de réponse	Réponse	Indicateur dans la transcription
1	Slow ripening above 1,200 metres concentrates the ___	nom	flavour	The first point to note
2	A canopy of taller trees provides ___	nom	shade	The second factor is
3	Birds nesting in the trees eat the ___	nom, pluriel	beetles	since
4	Picking too early lowers the ___ content	nom	sugar	What is less obvious
5	Later processing cannot ___ an early mistake	verbe	correct	and no amount of
6	First factor named in the talk: ___	nom	altitude	The first point to note
7	Damage is not caused by brightness ___	adverbe	alone	not ... alone
8	___ radiation breaks bonds in pigments	nom ou adjectif	Ultraviolet	but the damage
9	Filters remove most of it, and ___ is a second problem	nom	heat	and
10	A lamp placed too close dries the canvas from ___	adverbe	behind	because
11	The cheapest fix is ___	nom	distance	The cheapest fix is
12	Moving a lamp half a ___ away reduces both risks	nom	metre	half a metre

Douze lignes, quatre catégories et onze indicateurs différents : ce rapport n’est pas une coïncidence. La plupart des blancs de la Part 4 sont des noms à l’intérieur d’une proposition qu’un indicateur vient d’annoncer.

Un tableau des erreurs par cause

Corriger l’exercice est plus utile que de l’écrire. Comptez les erreurs par cause plutôt que par numéro, et le prochain examen blanc aura une liste de tâches bien plus courte.

Cause	Ce que cela donne sur la feuille	Ce qu'il faut changer au prochain test blanc
Classe de mot jamais anticipée	un verbe là où la ligne de notes demandait un nom	écrivez N, V, ADJ ou NUM à côté de chaque blanc pendant la lecture
L'endroit a été perdu	deux ou trois blancs vides d'affilée	repérez le premier mot de la ligne de notes suivante et sautez-y
Au-dessus de la limite de mots	la réponse contient the, a ou une préposition	supprimez les articles et les modificateurs avant le report
La mauvaise moitié d'un contraste	la réponse correspond à ce que l'orateur a rejeté	arrêtez-vous à however, actually et not ... but
Une erreur de forme sur un mot que vous avez entendu	un pluriel manquant, un trait d'union ajouté, une unité écrite deux fois	traitez chaque blanc comme une décision d'orthographe, pas comme un test de mémoire

Comment revoir la Part 4 sans réécouter tout le test

Réécouter pendant trente minutes pour trouver quatre erreurs est la raison pour laquelle la plupart des candidats ne revoient pas du tout. Revoyez plutôt par numéro de question, et le même travail prend vingt minutes.

1. Entourez les numéros des questions erronées. Ne corrigez pas encore le reste de la copie.
2. Repérez chaque numéro dans la transcription, puis réécoutez environ vingt secondes autour de celui-ci — pas toute la partie.
3. Écrivez trois courtes lignes par erreur : ce que vous avez entendu, ce que la ligne de notes demandait, ce que vous avez écrit.
4. Rattachez chaque erreur à une ligne du tableau ci-dessus, et cette semaine, entraînez-vous uniquement sur cette ligne.
5. Refaites les mêmes douze lignes le lendemain. Une cause qui disparaît est une correction ; une cause qui revient est une habitude.

Appliquez cette méthode à du matériel que vous pouvez vérifier — les tests d'entraînement officiels gratuits avec corrigés et transcriptions publiés, plutôt que sur des enregistrements sans transcription. Revoir correctement quatre erreurs vaut mieux qu'un autre test blanc complet passé en silence.

Deux liens valent la peine d'être ouverts pendant que vous travaillez. Si vos pertes sont réparties sur toute la copie plutôt que concentrées dans la Part 4, la routine générale Listening est le bon point de départ. Si vos erreurs portent déjà sur la forme de la réponse — majuscules, pluriels, traits d'union — la solution se trouve dans les erreurs de forme de réponse plutôt que dans une nouvelle écoute.

Les propriétaires du test décrivent le band 9 comme un utilisateur expert avec une maîtrise pleinement opérationnelle de la langue, et les fourchettes de conversion publiées situent le band 8 à environ 35 points sur 40. Rien sur cette page ne peut promettre l'un ou l'autre de ces chiffres, et aucun des conseils Listening pour le band 9 de l'IELTS présentés ici n'est un raccourci. Ce sont les petites décisions de procédure — lire la classe, marquer l'ordre, suivre le repère, supprimer au report — qui empêchent un exposé académique clair de se transformer en une feuille à moitié vide.

Questions fréquentes

Pourquoi est-ce que je comprends la Part 4 mais rate encore les réponses ?

Parce que la compréhension se mesure phrase par phrase et le point se mesure mot par mot. Un candidat peut suivre parfaitement le raisonnement et perdre quand même une réponse en écrivant quatre mots là où la consigne en autorise deux, en conservant l'article qui précédait la réponse, ou en passant à la question suivante une proposition trop tard.

Le test pratique consiste à distinguer les deux types d'échec. Si vos mauvaises réponses sont vides, l'étape de lecture et de repérage doit être travaillée : prédisez la catégorie, marquez l'ordre, écoutez le repère. Si vos mauvaises réponses contiennent de l'écrit, l'étape de report doit être travaillée : les mots ont été entendus puis écrits sous une forme que la feuille n'accepte pas.

Combien de mots la complétion de notes en IELTS Listening autorise-t-elle ?

Cela dépend de la consigne imprimée au-dessus de cet ensemble de questions ; la réponse honnête est donc que vous devez la lire à chaque fois. Les exemples publiés incluent ONE WORD AND/OR A NUMBER et NO MORE THAN TWO WORDS, et la même consigne peut varier d'un ensemble à l'autre au sein d'une même épreuve.

Deux conséquences en découlent. Premièrement, vérifiez la consigne pendant les secondes d'aperçu, avant le début de l'audio, et notez-la dans la marge. Deuxièmement, recomptez à l'étape de report : une réponse qui dépasse la limite n'est pas pénalisée, elle est marquée fausse, et les mots qui la font dépasser sont généralement un article ou une unité que la ligne de notes comporte déjà.

La Part 4 utilise-t-elle toujours la complétion de notes ?

Non. La liste officielle des types de questions regroupe la complétion de formulaires, de notes, de tableaux et d'organigrammes dans une même famille, et les échantillons gratuits publiés montrent une complétion de notes tirée d'un enregistrement de Part 1 et une complétion de tableau tirée d'un cours de Part 4. Une feuille de notes en Part 4 est courante, mais ce n'est pas garanti, et un tableau fonctionne exactement de la même manière : lisez la catégorie, respectez la limite, suivez le repère.

C'est aussi pourquoi la méthode de cette page est construite autour de la feuille de notes plutôt qu'autour de la Part 4 elle-même. Tout, sauf l'étape de lecture — les lettres de catégorie, les marques d'ordre, le tableau des repères, le journal des erreurs — s'applique à toute tâche de complétion de l'épreuve.